.
ХАРЬКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ФОНД ИННОВАЦИОННЫХ ЗНАНИЙ, ИДЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ ГУМАНИЗАЦИИ
.
Новости фонда
В 2017 году
ХОБФИЗИТ гуманизации продолжает реализацию социальных проектов: «Культурно-образовательный центр формирования социально-активной творческой личности» - на 1 этапе и «Ресурсный центр подготовки кадров гуманистической направленности» - на 2 этапе. В их развитие работает научно-исследовательская лаборатория «Развитие творческой личности», цель которой – создание научно-методической базы. Апробация технологий гуманизации реализуется на экспериментальной площадке Культурно-образовательный центр «Эниоплюс», являющейся базой практики по формированию качеств социально-активной творческой личности и нового Лидера. Проводятся семинары. Тел. 731-54-76
В 2017 году
Культурно-образовательный центр "ЭНИОПЛЮС" проводит семинары с инновационным наполнением серии «Общество 3-го тысячелетия»: «Особенности настоящего времени», «Зарождение цивилизации третьего тысячелетия», «Гуманистический образ жизни - основа жизненного успеха», «Харьков - город гуманистического развития», «Духовный оберег Харькова», «Духовные святыни родного края», «Переосмысление уроков истории», «Путь Г.С. Сковороды - рождение Нового человека» и другие. Приглашаем желающих. Тел. 730-05-74. enioplus.com
В 2017 году
С целью создания системы передачи инновационных знаний путем подготовки кадров гуманистической направленности на базе освоения инновационной системы духовно-творческого управления «Менеджмент нового типа» продолжается реализация проекта «Культурно-образовательный центр формирования социально-активной творческой личности и нового Лидера». В развитие проекта проводятся мировоззренческие семинары и индивидуальные занятия. Тел. 731-54-76, 067-573-86-59
"Расцвет точного знания, наук, связанных с изучением нашей планеты и космоса, совершенно меняет картину мира".

В.И. Вернадский, 1926 г.

Вершинина Е.М.

ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «РАБОТА НАД СОБОЙ». СУЩНОСТЬ ЛОЖНОГО МАГНЕТИЧЕСКОГО ЦЕНТРА.

Cтатья основана на материалах лекции Вершинина Г.Д. (1996 г.)

Человек - Земля - Абсолют являются этапами освоения Природы (Вселенной) восходящим сознанием человека, которое осуществляет прирост новых знаний (земного опыта) - квантов в условиях социальной практики. Это порции энергии, порции знаний, осознать которые может сам человек через синтез знаний на базе последних достижений в области космофизического естествознания и духовных практик обновления сознания в процессе освоения универсальной комплексной энергоинформационной технологии «Работа над собой». Квантом прироста знаний является земная жизнь, и рост природного потенциала современного человека рассчитан в среднем на сто лет, в зависимости от его жизненной миссии и потенциальной способности к обновлению.

Качество жизни человека соответствует цели, которую он должен реализовать в процессе развития своего сознания. На примере творческой деятельности А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и других известных личностей можно видеть, как их судьба была взаимосвязана с выполнением ими жизненной миссии. Они стояли у истоков формирования нового уровня ментальности человека через перевод старославянского образного языка в классический литературный русский язык (новый алфавит). Через их деятельность был дан импульс к развитию сознания человека в интуитивном уровне познания мира и в дальнейшем - к развитию интеллекта. За двести лет на основе творческого наследия знаменитых поэтов у последующих поколений раскрывалась способность к творчеству не только в области литературы, но в разных областях знаний. Все классики - Посвящённые, которые на этапе общественно-ориентированной модели цивилизационного развития приходили на Землю, чтобы творить новое и передавать его в социальную практику на примере своего образа жизни. Это сознания с другой, более развитой цивилизации и их миссия направлена на передачу и раскрытие новой идеи, которая ими была представлена в точке для её дальнейшего развёртывания в процессе развития сознания землян. И это есть космическая инновация. Поэтому на бессознательном уровне познания была важна роль Личности в истории, ибо только через человека с качествами творческой личности можно было раскрыть направление эволюционного движения в любой из сфер человеческой деятельности на Земле.

В настоящее время человек исчерпал природный потенциал развития в условиях общественно-ориентированной модели образования. В новом уровне познания он должен решить эволюционную задачу перехода к осознанному формированию в своём сознании духовно-творческой мотивации, на базе которой он выйдет в состояние энергоинформационного обмена. Это позволит ему раскрывать новые идеи и воплощать их в жизнь в процессе выполнения своей земной миссии. На базе познания Космических законов Жизни человеку предстоит обновить своё внутреннее духовное пространство и освоить новый образ жизни. Сознательное развитие начинается с момента принятия решения на освоение знаний энергоинформационного мировоззрения и технологий гуманизации с целью выхода из состояния внутренних и внешних дискомфортов, связанных со всеми жизненными проблемами. Человек входит в этап гуманистического воспитания и образования личности соответственно Космическому закону свободы выбора и через устремление на познание включается в энергоинформационное поле Эгрегора духовно-творческого и научно-технологического движения «Школа Вершинина», проявленной структурой которого является ХОБФИЗИТ гуманизации. Целью обучения становится переход человека в уровень самопрограммирования по личностно-ориентированной модели на базе его самосовершенствования, самовоспитания и самообразования. Перемены идут поэтапно посредством освоения программы расширения и обновления сознания - изменённым сознанием осуществляется управление своим развитием, а через него - окружающим миром. Происходит это в условиях соединения теории и практики на всех этапах познания: личностном, семейном, коллективном и общественном. Обучение осуществляется по «Программе Души без программы мозга» на базе освоения нового типа мышления - интровертного с ментальной логикой путём формирования состояния внутренней духовно-творческой мотивации к самопознанию и освоению энергоинформационных технологий обновления личности. На основе со-творчества по системе модульно-развивающего обучения человек выходит на осознанный энергоинформационный обмен через участие на первом этапе этого процесса преподавателя-консультанта-советника, который оказывает научно-психологическую помощь при формировании им нового состояния: «Я - Ученик» и «Обучение на протяжении всей жизни». Это технологически обеспечивает обучающемуся ментальную мировоззренческую и психологическую помощь для дальнейшего выхода на этап осознанного перепрограммирования своего состояния сознания.

Такое сопровождение на этапе перехода становится необходимым, так как до этого человек жил по законам научного материалистического мировоззрения и осваивал знания по форме, ассоциируя себя с физическим телом, а сознание - с мозгом. Для обновления сознания ему необходимо обеспечить динамичный духовно-творческий рост с помощью изменения мышления с экстравертного (мозгового) типа на новый - интровертный (сердечный). Это позволяет совершить выход в уровень контроля своих мыслей, потому что они являются не только источником питания для сознания, но и механизмом энергоинформационного обмена. Любые мысли - материальны. У человека, который осваивает знания энергоинформационного мировоззрения, мысли носят позитивный характер, так как они формируются в процессе социальной реабилитации сознания путём изменения качеств с низковибрационных на высоковибрационные. Они существенно отличаются от мыслей человека бессознательного уровня, у которого состояние мыслительной деятельности зависит от потенциала подсознания по спектру качеств от ненависти до любви, наработанных в процессе эволюции его сознания. На базе этих качеств в подсознании формируются желания и ими автоматически включаются схемы, принимающие импульсы электромагнитных волн в виде мыслей, идущих от энергоинформационного поля ноосферы Земли в данный момент времени. Человек физику энергоинформационного процесса не знает, и думает, что мыслит сам. В этом суть роботичности сознания на бессознательном уровне познания. В связи с этим важно исследовать проявление в сознании мыслей, понять природу своей внутренней сути. На начальном этапе освоения технологии «Работа над собой» раскрытию механизма роботичности сознания на базе приходящих мыслей способствует формирование состояния открытости на взаимодействие с коллективным сознанием единомышленников. Человек своим сознанием входит в коллективное энергоинформационное поле и использует его духовный потенциал (работает закон магнетизма). Так он переводит себя в состояние исследователя своего сознания и убеждается, что его мысли - материальны. По этой причине важно учиться исследовать уровень своих мыслей, так как они в качествах вибраций полностью зависят от психического состояния, которое затем материализуется в поступках.

На этапе осознания и осмысления знаний энергоинформационного мировоззрения, когда вписываются в ментальное тело сознания новые функциональные схемы интровертного мышления, активно идёт вывод эмоций. Параллельно происходит изменение качеств сознания и вывод информации отклонения от нормы в сознании (трансмутация психического и физического тел). Постепенно наступает осмысление сути эмоционального состояния, которое выражено психическим напряжением через раздражение, обиды, претензии, обвинения и злость. Чтобы изменить старое состояние на новое, необходимо вписывать в сознание функциональные схемы интровертного мышления и новые универсальные состояния сознания: «вера», «воля», «открытость», «устремление» и «дискомфорт». Интровертный тип мышления позволяет структурировать матрицу ментального тела на новом эволюционном этапе соответственно вертикальному стволу сознания. Она развивается при формировании десяти универсальных состояний сознания: «вера», «воля», «открытость», «устремление», «дискомфорт», «терпение», «смирение», «принятие», «любовь-знание» и «мудрость». На их основе в процессе работы над собой растёт специальное состояние сознания - «нейтральность», что позволяет человеку перейти на новое мышление и контролировать проявление эмоций и чувств. Так появляется другое понимание сути дискомфорта, который на новом уровне познания переводится в задачу благодаря развитию интровертности.

Решение любой задачи начинается с ментальной (мысленной) проработки, так как человек, развивая мышление, нарабатывает не только новые знания, но что важно - включает за счёт своих внутренних изменений новый механизм творческого энергоинформационного обмена. Освоение энергоинформационного мировоззрения осуществляется в три этапа, первый из которых - научной духовности, затем переходящий в знания космофизического естествознания путём формирования схем контроля эмоций и управления их выводом по шести этапам познания истины. На каждом из последующих этапов вначале освоения энергоинформационных технологий по шести этапам познания истины человек получает помощь от программы (этап прохождения лабораторной работы). С переходом на интровертный тип мышления, он всегда осознаёт эту помощь в виде притока энергии и необходимых на данный момент мыслей от определённого уровня сопровождающего энергоинформационного поля. Процесс происходит по аналогии оказания помощи родителей ребёнку, который самостоятельно начинает делать первые шаги. В данном случае в роли родителей выступает соответствующее энергоинформационное поле сферы Разума Вселенной (Земли - ноосферический компьютер). Его программы на начальном этапе гармонизируют сознание, подпитывая тело материи чувств (женское начало), что позволяет человеку сознанием подняться в вере и осознавать содержание новых знаний, а затем перейти в состояние энергоинформационного обмена по системе модульно-развивающего обучения.

На этапе расширения сознания обучающийся уже переходит на освоение новых знаний в модуле с преподавателем, который по технологии научно-психологического сопровождения оказывает ему помощь в решении психологических задач, обеспечивающих формирование десяти универсальных состояний сознания. В процессе обучения раскрывается сознательный контакт посредством энергоинформационного обмена с более развитыми жизненными пространствами Вселенной, когда предлагаемая помощь от программы осуществляется в нескольких вариантах. Дальше от самого человека зависит, какой из них он выберет для освоения. В качестве примера можно привести телевизионную игру «Выиграй миллион». Для получения необходимой информации человек должен принять решение: сделать звонок другу, обратиться за помощью к залу или попросить убрать из четырёх два неправильных ответа в компьютере. То есть, он начинает искать путь получения направляющих сигналов от программы Души, чтобы выйти на решение задачи на базе освоенного им земного интеллекта. У него формируется специальное состояние «устремление на познание» и от самого человека путём концентрации мысли идёт запрос на энергоинформационный обмен. Когда он открыт на получение новых знаний, ему оказывается энергоинформационная помощь. Работает Космический закон свободы выбора, только сам человек мысленным устремлением на решение любой задачи включает программу энергоинформационного контакта в соответствии с развитием его сознания по программе судьбы. Например, когда на занятиях рассматриваются дискомфорты других учеников, тогда одновременно многие из присутствующих получают энергоинформационный импульс (направление) для решения своих задач. По сути - это «помощь зала» на базе физики действия закона синергизма: у человека повышаются вибрации духовных тел в поле коллективного сознания и его сознание мысленно выходит за границы того пространства, в котором он обычно живёт и обучается. В таком процессе внутреннее состояние обучающегося совершенно отличается от состояния обычного человека - это и есть действие поля коллективного сознания, в котором работает магнетизм общей идеи.

На этапе расширения и обновления сознания программа обучения раскрывается через взаимодействие в модуле с преподавателем-консультантом-советником как Ведущим сознанием, который оказывает психологическую помощь в понимании сути низковибрационных качеств Души. Когда человек динамично и системно работает над собой, изменения сознания происходят нарастающими темпами во времени. Он начинает сознательно осваивать инновационные знания по системе модульно-развивающего обучения, формируя специальное состояние сознания «Я - Ученик». Обучение осуществляется в модуле «Ведущий - Ведомый». Ведущий, развивая интровертное мышление с ментальной логикой, в это время сам находится в состоянии ученика. Он осваивает технологию чтения программы развития сознания Ведомого, находящегося с ним в модуле, а также учится мудрости в процессе выдачи информации соответственно своей способности к духовно-творческому развитию. Это важно для Ведущего, как преподавателя, который должен контролировать объём выдаваемой информации соответственно программе обучения Ведомого, ибо тот может оказаться не в состоянии её осознать и осмыслить. На данном этапе (расширение сознания) Ведомому необходимо время, так как в его сознании негармонично развита материя чувств православного уровня в качествах терпения и смирения. Поэтому функциональная схема интровертного типа мышления формируется медленно, по мере изменения качеств Души. На этом этапе важным становится открытость и устремление на развитие состояния «Работа над собой» через раскрытие материи чувств. По мере наработки духовно-творческого потенциала создаются условия для перехода на самостоятельность в решении психологических задач (24 часа в сутки).

На начальном этапе освоения интровертного мышления появляется неуверенность, кажется, что изменения идут медленно. И от этого тоже может появляться дискомфорт, так как в этом случае работает схема старого мозгового - экстравертного мышления, которая включает схемы эмоций, создаёт внутреннюю неуверенность (дискомфорт от незнания). Находясь в состоянии эмоций и чувств, человек всегда любую задачу решает путём обвинения других с ориентацией на получение конечного результата. Может появляться и состояние другой крайности - обвинение себя (самобичевание), из которого тоже надо выходить. В этом случае также работает сущность ложного магнетического центра Души, которая включает схему экстравертного мышления для получения энергоинформационного питания субличностей. В обоих случаях сущность ложного магнетического центра управляет поведением человека, который обвиняет всех и себя, так как она ищет виноватого с целью обеспечения себя жизненной энергией и информацией.

Это состояние человек может преодолеть путём освоения знаний космофизического естествознания. Уже на этапе расширения сознания у него появляется устремление на познание, он ищет ответы на вопросы: для чего он живёт, что такое жизнь, как устроен мир, как он своим сознанием взаимосвязан с Сознанием Вселенной. Когда ответы находятся и осмысливаются, он переходит с этапа расширения сознания на этап развития. На базе освоенных знаний энергоинформационного мировоззрения он понимает истинный смысл жизни, открыт на программу своей жизненной миссии и устремлён на работу над собой. «Я-Эго» сущности ложного магнетического центра, искусственно наработанное на протяжении жизни, уже не может управлять его поведением. Когда же у человека ещё преобладает материалистическое мировоззрение, тогда он не способен концентрировать мышление на какой-то глобальной цели, так как его «Я-Эго» работает фрагментарно, осознанно он живёт «от случая к случаю». Например, если для бизнесмена цель жизни - заработать больше денег, он ведом желаниями сущности ложного магнетического центра и живёт одним днём. В таком состоянии человек всегда банкрот. А когда он понимает смысл жизни, знает нравственные законы через действие закона причинно-следственной связи, у него пропадает желание эмоционально решать задачи. Он спокоен, так как знает, что для духовно-нравственного становления его личности идут «испытания» - программой сущности даются «соблазны» под схему прагматичного мышления, за желания которой потом надо платить в 5-10 раз больше, чем он заработал сегодня. Поэтому, на базе знаний Космического закона энергоинформационного обмена (подчинения сигналам и сопротивлениям), человек легко контролирует желания ложных «Я». Если не знать этих законов, тогда сущность ложного магнетического центра в состоянии «Я-Эго» стремится к удовлетворению сиюминутного интереса с целью получения энергоинформационного питания для своих ведущих субличностей (суммы качеств). В этом случае роботично включаются схемы старого мышления, проявленные эмоциями, развитие сознания идёт не по программе судьбы, а путём «мучений и страданий».

Рассмотрим другой пример: человек решил поехать на отдых. Он начинает формировать устремление на получение энергии под удовлетворение своего желания. Кому-то оказал услугу, стал жить в долг, недоплатил бизнес-партнёрам и другое - то есть он делает всё возможное для реализации задуманного. В этом эмоциональном состоянии он едет отдыхать и, как правило, разочаровывается. Причины разные: нездоровье, неудобства, дорого, плохая погода, окружение не то и так далее. Когда человек осваивает новые знания, он обучается жить в соответствии с программой своей судьбы и ему нет необходимости ставить перед собой цель - ехать, например, в Египет. Он просто открывается на программу отдыха. Его задача - слышать энергоинформационный язык Души. Если есть программа поездки, человек получит подтверждающие сигналы её истинности, а также определит - куда и в какое время ехать. Если сигналы показывают, что программы поездки нет, он продолжает свою жизнедеятельность и открыт на новизну до поступления следующих сигналов. Находясь в состоянии сознания «Я - Ученик», он начинает видеть взаимосвязь своего развития с происходящими во вне процессами согласно действию закона энергоинформационного обмена. Для него самым важным становится духовно-творческий рост на базе обновления сознания и формирования новых жизненных ценностей. Обучающийся переходит в состояние осознанного устремления жить соответственно программе своей судьбы и выходит из бессознательного состояния на основе управления со стороны сущности ложного магнетического центра. Работая над собой, он динамично формирует функциональную схему интровертного мышления, в его сознании растёт мотивация к изменению себя, а через себя - окружающего мира. Ученик не работает над другими, тем самым нейтрализует действие схем сущности ложного магнетического центра и работающих на их основе управляющих программ ноосферы Земли. Уже сегодня человек, подготовленный к духовному обновлению, способен изменять качества Души с низковибрационных на высоковибрационные и осваивать технологию «Работа над собой» на базе формирования универсального состояния сознания «Я - Ученик». Это и обеспечивает ему истинное состояние независимости и свободы.

Пришло время, когда качество жизни полностью зависит от самого человека, от его способности перейти на интровертный тип мышления. Осмысление сути мышления заставляет разбираться в том, что такое старое мышление и что такое новое мышление. Главное - научиться мыслить (медитировать в мышлении). Тогда в ментальном теле начинает формироваться новая функциональная схема мышления и знания. И в любой момент времени при приёме информации (незнании) на базе интровертного мышления человек способен формировать состояние «нейтральность», что позволяет ему остановить действие эмоциональных схем. Даже самый сильный постановщик задач (обработчик) становится для него «учебником», с помощью которого идёт направление мысли на поиск знания внутри себя через изменение своих качеств Души. Поэтому схему интровертного мышления надо вписать до состояния автоматизма. Тогда любой психологический дискомфорт станет приниматься состоянием «психологическая задача» и «я работаю только над собой». Если нет состояния обвинения или оправдания, автоматически выключается схема старого мышления и идёт изменение качеств сущности ложного магнетического центра. Правильное решение психологической задачи направлено на формирование схемы контроля одной из проявленных в данный момент субличностей. Таким образом, в процессе работы над собой, человек постепенно становится исследователем своего сознания. Он выявляет ведущие качества сущности ложного магнетического центра, на базе их изменения развивает духовное состояние критичности по отношению к себе и учится поэтапно управлять обновлением своего сознания.

Первое и главное правило при освоении новых знаний - это то, что все задачи должны решаться, прежде всего, ментально. Если рассматривать их решение на уровне эмоций - тогда всё надо делать срочно. Однако, процесс освоения новых знаний через переход на интровертный тип мышления позволяет создавать нейтральное состояние, когда у человека «пожарных вопросов» нет. Есть всего лишь задачи, которые он эмоционально несёт себе и другим, возбуждает свою сущность и вводит в эмоции окружающих. Необходимо спокойно решать любые вопросы, как бы ни казалось, что появилось что-то срочное. Главное в данный момент - не попадать в зависимость от своих эмоциональных схем, даже если кто-то кричит, что не успеваем, «уже горит». На этом этапе нет срочных дел. Важно помогать друг другу, напоминая себе и модулю по обучению, что необходимо взять паузу для осознания сути задачи, потому что их сознание в настоящее время находится только на вхождении в новую программу обучения. На данном этапе её материализация ещё не предусмотрена. По ней срочных дел нет, так она будет развиваться по 6 этапам познания истины. Параллельно текущим задачам, необходимо мысленно продумывать ранее нерешённые задачи, поскольку они накапливаются и уже переходят в две стадии решения. Одна стадия - это новые задачи. Вторая стадия - это те задачи, что остались нерешёнными вчера, позавчера и поэтому они снова повторяются с целью необходимости изменения качеств, которые не позволили решить их в прошлом.

Работая с качествами сущности ложного магнетического центра, человек изучает матрицу своих черт характера. Она состоит из полного спектра качеств: от ненависти (незнание и страх) через безразличие до Любви (Знание и Мудрость). Любовь - это духовная зрелость сознания как Знание уровня Космического Разума (Вселенной, Бога). Путь развития качеств Любви проходит по всем уровням вертикального ствола сознания. Он тернист и лежит через психологическое обучение сознания путём изменения качеств от низковибрационных (инстинкт) до высоковибрационных (сердечный центр). В энергоинформационном поле уровня Любви-Знания состояние ненависти уже не проявляется, там присутствует Мудрость уровня Космического Разума. Для человека в состоянии знаний нового уровня, опасности со стороны внешнего энергоинформационного воздействия, в том числе и Космоса нет, никакие «злые сущности», как проявление программ прошлых этапов эволюции, воздействовать на него не могут. При осознанном выходе в уровень энергоинформационного обмена на базе духовной зрелости сердечного цента человек переходит в состояние со-творчества сознаний. А мозговые и астральные фантазии на тему «Звёздных войн» заставляют его задумываться, каким образом он включён своим сознанием в энергоинформационные поля интуитивного и астрального миров. А также, почему от его качеств Души и мысли зависит качество его жизни. Сегодня человечество (соответственно эволюции всей Вселенной) уже переходит на программы нового эволюционного уровня миропонимания через изучение артефактов, касающихся жизни предыдущих цивилизаций, разгадок строительства древних пирамид, мегалитических сооружений, возникновения письменности, счёта и прочее. Самая большая и главная ошибка современных исследователей в том, что они объясняют возникновение и распад прошлых цивилизаций либо «экспериментами инопланетян», либо представляют их плодом развития самих людей в качестве результата достижений их разума и сознания. Но тогда возникает множество вопросов, нестыковок и несоответствий, и многие исследования порождают больше загадок, чем дают разгадок при невозможности объяснения регресса той или иной цивилизации и полной амнезии, когда речь идёт об утерянных знаниях. Такой подход вполне объясним, так как он строится только на материалистических представлениях о жизни, когда «бытие» якобы определяет «сознание», а не наоборот. Нет единой фундаментальности для понимания происходящих процессов, нет знаний, что приводит к невозможности объяснить многие феномены с материалистических позиций, с другой стороны - только множатся ряды тех, кто мистически воспринимает мир. Это загоняет в очередные тупики суеверий, предрассудков и невежеств, множа, в свою очередь, безрассудные действия и веру в «чудеса». Поэтому современному человеку надо познать себя новым мышлением, через себя - раскрыть все загадки Природы (Вселенной) и тогда знания наполнятся истиной всего спектра Космического Разума.

Поэтому задачи, связанные с изучением истинной природы сознания и качеств сущности ложного магнетического центра, которая сформирована на этапе освоения интеллекта, сегодня являются первоочередными. Лозунг развивающегося интеллекта: «Человек - царь природы» и поэтому он должен ею управлять, выразить себя в социуме, став по отношению к другим какой-то величиной. Ему начинает казаться, что он достиг успехов, он чувствует себя значимым при помощи своего индивидуального «я» сущности ЛМЦ. Когда этих «я» становится много, они объединяются в «Я-Эго», которое проявляется теми качествами, что энергоинформационно питают сущность ложного магнетического центра. И тогда психологически человек под действием этих качеств ведёт себя по-разному в различных ситуациях. Одних людей он любит, других - не любит, к одним у него симпатия, к другим - внутреннее напряжение. Это такое состояние сознания, когда он интуитивно (энергетически) как бы слышит и чувствует другого на расстоянии. Когда тот появляется, возникает чувство притяжения или беспокойства, что и есть включение одной из субличностей сущности. Психическое состояние «неприятно», «раздражение» переходит сигналами в мозг, идут мысли: «он виноват» или «он не хороший человек», «у него энергетика плохая», «он не так думает и говорит», в итоге - «всё это на меня отрицательно действует». На самом деле - это проявление сформированной в сознании человека сущности ложного магнетического центра. Созданный магнетизм её индивидуального «Я-Эго» у подведенного человека может оказаться несколько сильнее в вибрациях по какому-то отдельному качеству, нежели «Я-Эго» обучающегося. Сущности в данный момент дискомфортно - она боится потерять себя (питание). Как правило, процесс взаимодействия между ними происходит по основной черте характера. Допустим, это «безразличие». К нему подсоединились ближайшие черты: апатия, рассеянность, бессистемность, бессилие и другие, которые обеспечивают безразличное отношение ко всему происходящему. Таким образом, группа черт объединяется в одно целое - образуется субличность. Она направляет весь потенциал мозга на стремление сохранить себя, в данном случае - интеллектуально объясняя преимущества безразличия, и, тем самым, остаётся энергоинформационно живой.

Однако мозг - это только инструмент познания внешнего мира, он является исполнителем для проявления качеств Души. Когда сущность ложного магнетического центра начинает посылать в мозг запросы на удовлетворение своих потребностей, тогда у человека включается функциональная схема экстравертного типа мышления и в любых ситуациях он доказывает свою правоту. Ему говорят, что не надо быть безразличным, а он закрыт на эту информацию и не слышит её, так как весь его волевой потенциал направлен на доказательство обратного. Для этого он использует интеллект как наработанный ранее опыт и накопленную информацию в памяти, потому что задача сущности - убедить всех в своей правоте. В этом состоянии у человека со временем исчерпываются все возможности роста позитивных черт характера, так как под эти черты отведено конкретное время для оптимального развития сознания, когда идёт наполнение матрицы Души качествами в соответствии с программой его судьбы. Если он не изменяется в течение жизни, матрица его Души продолжает наполняться по одному и тому же спектру качеств. Сознание постепенно входит в состояние закрытости на новизну (зацикленность) и человек весь интеллектуальный потенциал использует для удовлетворения своих желаний. У него заготовлены и пословицы, и фильмы, и книги, и сравнения, и он буквально «сыпет интеллектуальным горохом»: «а Аристотель сказал…», «а по Марксу и Фрейду…». Его мозг настроен на питание гипертрофированных качеств Души (субличностей сущности ложного магнетического центра). И это несмотря на то, что к началу XXI века человек полностью исчерпал потенциал наработки качеств по программе развития интеллекта. То есть, их не надо было бы развивать, однако с их помощью он изощряется, самолюбуется и на этом основании ведёт себя в любой ситуации якобы с достоинством, умничает на каждом собрании и конференции, а теперь возвеличивает себя словоблудием ещё и в социальных сетях. Есть люди, особенно в сфере политической, научно-образовательной деятельности и других, которые информационно чувствуют себя, как «рыба в воде». Они могут «положить на лопатки» любого оппонента и сорвать любые мероприятия, любую идею свести на нет, потому что свою правоту подтверждают научными доказательствами. Это зацикленность на одном и том же, что обеспечивает самовыражение, направленное на обслуживание отдельных субличностей сущности. Так она управляет поведением человека, по отдельным чертам характера ему уже некуда двигаться, они исчерпали все свои возможности. Сознание остановилось в развитии, программа его эволюции в этом воплощении казалось бы закончилась, однако другие черты ещё не выращены, так как были угнетены. В матрице Души произошло искривление, дальше сознание на созидание уже не работает… так как потенциал Души по этой программе реализован. Дальше человек осваивает интеллектуальные знания гипертрофированными качествами, подавляя остальные черты характера, в результате у него оказываются неразвитыми критичность и совесть. Из-за этого он продолжает обучаться на Земле для того, чтобы помогать другим в качестве «учебника», применяя наработанные до роботичности состояния, через которые стремится самоутвердиться во внешнем мире. Человек уже не может остановить себя в претензиях, обвинениях и желаниях учить других, так как у него развилась мощная сущность ложного магнетического центра и интеллектуальный багаж доказательств. Он буквально зациклен на «хочу», «мало», «борьбе внутри себя и со всем миром» и это стало смыслом и целью его жизни. В настоящее время подобное состояние массово проявляется в социальных сетях: все находятся в борьбе против всех и каждый думает, что он самый умный. А на коллективно-общественном уровне это становится явлением коллективного эгоизма, такие люди объединяются и насильственно берут власть в стране и даже в мире! И поэтому данная часть человечества, занимаясь демагогией и находясь в иллюзии по поводу своей якобы прогрессивной интеллектуальной деятельности, на самом деле не созидает. Однако этим она может, разрушая старое, заставить восходящую часть общества (мыслящую по-новому) развиваться. Наглядный пример можно видеть в действии коллективного эгоизма в Украине, когда общество было устремлено на удовлетворение качеств индивидуализма каждого и закрыто на выработку созидательной идеи, объединяющей всех.

Таким образом, на бессознательном уровне познания человек ведом интересом удовлетворения ложных ценностей. Он не может сознательно управлять своими мыслями и действиями. Чтобы наступили изменения, необходимо научиться контролировать проявление гипертрофированных качеств через работу над собой. Для этого требуется освоение знаний более высокого уровня познания, которое и выводит человека, а через него и всё общество, в состояние управления своим развитием. И на начальном этапе обучения отдельные субличности сущности периодически попадают в зону вывода «информации отклонения» - идёт изменение качеств, при этом сущность энергетически начинает «голодать» и для получения питания включает схемы эмоций (чувств). Работа над собой, изменение себя - это и есть работа с качествами сущности через освоение интровертного мышления с ментальной логикой.

На этапе обновления сознания человек нарабатывает ответственность за результаты своего обучения. Это намного сложнее, чем при освоении школьной программы, когда решались логарифмические уравнения, запоминались теоремы и др. При их решении в мозг вводилась только информация. Её можно запомнить или возвратиться к ней в любое время, прочитав учебник. Сегодня же, если от программы даётся задание по приросту порции нового знания, на это выделяется определённый промежуток времени, за который человек путём работы над собой должен пропускать в опыте решение психологической задачи. Пропустить через себя в опыте - значит освоить информацию первым мыслительным аппаратом - мозгом и вписать её содержание во второй мыслительный аппарат - ментальное тело сознания как новое качество. Критерием работы мозга является память ментального тела - привычка, а здесь речь идёт о новом психическом состоянии, которое требует внутренней работы над собой, чем и отличается от памяти мозга. Память работает так, что мы имеем возможность вспомнить или не вспомнить, почитать, спросить кого-то и так далее. Это записано в мозгу на базе развития функциональных схем памяти и по ним имеются наработанные варианты решения. В ментальном теле сознания человека качественно повышаются возможности не только в вариантах решения, но и раскрытия этих вариантов содержанием знаний по энергоинформационным уровням. Для перехода на изменение типа мышления с мозгового на сердечное необходимо формировать новую схему, обеспечивающую контроль проявления прошлого опыта сознания (подсознания). Это важно, так как схемы ментального тела срабатывают мгновенно, реагируя через качества на привычку. А привычка - не что иное как пропущенный через мозг и вписанный в ментальное тело вариант решения той или иной задачи, называемой «функциональная схема». То есть, это вписывание в наши тонкие тела новых схем. В данном случае необходимо схему «работа над другими» заменить новой схемой - «работа над собой» и вписывать её практическим действием до состояния автоматизма. При мозговом мышлении у человека мысль направлена на поиск причины своих проблем во внешнем мире, поэтому во всём, что с ним происходит, всегда виноват кто-то. Работа над собой начинается с момента, когда он мысль разворачивает на себя: «Да это же я!». Переход на интровертное мышление происходит через вписывание новой схемы в ментальное тело, а затем в мозг как состояние: «Да это же я!». Схема формируется во времени - человек сначала об этом не помнит и может вспоминать по прошествии времени, затем раз в день, полдня, полчаса и постепенно выходит в состояние, что помнит об этом в момент поступления задачи. Это значит, что в любом жизненном процессе, например, когда на ногу наступили, нельзя сесть в троллейбус, так как водитель закрыл дверь и другое, человек не обвиняет ни себя, ни того, кто ввёл его в дискомфорт. Идёт процесс обучения сознания и причина любого дискомфорта заложена в качествах, и, как правило, старая функциональная схема решения дискомфорта через обвинение срабатывает мгновенно. Поэтому необходимо понять суть физики энергоинформационного обмена (энергоинформационного питания схем) и направить усилия не на обвинение внешнего мира, а на вписывание новых функциональных схем.

Развитие духовно-творческого начала в сознании осуществляется на основе формирования универсальных и специальных состояний. Изменения в ментальном теле идут пошагово соответственно его многомерности. При решении любой психологической задачи человек осознаёт и осмысливает саму суть процесса роста функциональной схемы интровертного мышления, исследуя эффективность работы над собой с выявлением критериев прироста новых знаний. В его сознании на новом уровне развивается состояние веры и воли, он способен создавать нейтральное отношение к любой проблеме или дискомфорту, принимая их как задачи, решение которых зависит от духовного роста. Мотивация направлена на контроль желаний и вывод функциональных схем эмоций (чувств), своим устремлением он обеспечивает переход на этап перепрограммирования старого - экстравертного мышления на новое - интровертное.

Функциональные схемы нового мышления формируются в три этапа. На первом - зарождается схема интровертного мышления и осознанного энергоинформационного контакта. На втором - она переходит в интровертное мышление с ментальной логикой, что позволяет развивать матрицу ментального тела - Энергомозга на основе нового уровня материи чувств. Так посредством синтеза женского и мужского начал в познании через вписывание десяти универсальных и специальных состояний сознания зарождается мыслящая материя. На третьем этапе формируется схема Живого, творческого мышления путём дальнейшего развития Энергомозга в условиях энергоинформационного обмена с более развитыми жизненными пространствами Вселенной. Выработка Живого знания позволяет выходить в уровень самопрограммирования сознания посредством его самосовершенствования, самовоспитания и самообразования. Процесс со-творчества сознаний базируется на наработанных в сознании состояниях «Любовь-Знание» и «Мудрость». Происходит сознательный выход в состояние сознания «Обучение на протяжении всей жизни».

Как видим, посредством освоения универсальной, комплексной технологии «Работа над собой» происходит обновление сознания путём системного освоения знаний энергоинформационного мировоззрения и технологий гуманизации в их основном содержании:

1. «О природе сознания человека». В начале программы обучения осваиваются знания, которые выводят сознание в новый уровень фундаментальности. Во Вселенной нет ничего более фундаментального, чем Сознание. У человека раскрывается знание того, что его сознание на Земле развивается в биороботе (биологической форме жизни). И он своим сознанием до этого находился на том этапе эволюции, когда дискретные порции приращивания качеств были рассчитаны на получение опыта в соответствии с программой бессознательного уровня познания. Задача настоящего времени - совершить переход в уровень сознательного эволюционирования на базе познания истинной природы сознания как неотъемлемой части энергоинформационной структуры Вселенной. Это происходит путём гармоничного развития человека в состоянии триединства Духа, Души и мозга, формируя в потенциале сознания Разум, Любовь и Волю.

2. «О гармоничном развитии сознания». Поскольку развитие сознания современного человека по отдельным качествам Души (сущности ложного магнетического центра) остановилось, так как перекрыто низковибрационными качествами, на базе которых уже отработана программа формирования функциональных схем земного интеллекта, ему необходимо пройти этап социальной реабилитации Души воспитанием в себе новых жизненных ценностей, обеспечивающих выход в состояние гармонично развитой личности. Для этого необходимо откорректировать подсознание через изменение качеств интуитивного и астрального тел Души на базе формирования функциональной схемы интровертного мышления, и, одновременно, через освоение десяти универсальных состояний сознания развивать матрицу ментального тела - Энергомозг.

3. «О технологии «Работа над собой». Данная технология является комплексной универсальной технологией духовно-творческого и научно-технологического обновления сознания и выводит человека в уровень гуманизации - сознательного эволюционного развития. Её освоение начинается с осознания и осмысления знаний энергоинформационного мировоззрения на основе развития осознанной интуиции. Технология обеспечивает проведение комплексной социальной реабилитации сознания. Человек учится не только раскрывать в себе способность к изменению сознания, но и управлять программой своей эволюции на основе самосовершенствования, самовоспитания и самообразования личности.

Формируя специальное состояние сознания «Я - Ученик», он переходит на интровертный (сердечный) тип мышления и, осваивая технологии корректировки подсознания, развивает материю чувств с качествами «Терпение и Смирение». При динамичной работе над собой вписывается функциональная схема нового мышления, что в итоге позволяет выйти в состояние «Обучение на протяжении всей жизни», а через освоение технологий гуманизации на основе энергоинформационного обмена с более развитыми жизненными пространствами Вселенной.

Технология «Работа над собой» позволяет формировать в сознании человека состояние сознательного обновления качеств, развивать новое ментальное тело - Энергомозг, который наполняется универсальными и специальными состояниями сознания, на их основе растут функциональные схемы Живого, творческого мышления. Наиболее эффективно процесс работы над собой осуществляется в условиях взаимодействия коллективного сознания по системе модульно-развивающего обучения каждого из его членов.

4. «О методике работы с качествами сущности ложного магнетического центра». Сущность, сформированная в сознании человека в процессе развития интеллекта, управляет качеством его жизни через удовлетворение желаний, которые реализуются в уровне эмоций мозговыми схемами «Я - Эго» на базе прагматичного и рационального мышления. По этой причине человек, находясь в состоянии индивидуума и творческой индивидуальности, нуждается в социальной реабилитации сознания посредством освоения инновационных знаний и технологий гуманизации, так как психическое тело его сознания (Души) наполнено низковибрационными качествами и вместо гармоничной материи чувств (соответствующей природному центру «Я»), работает сущность ложного магнетического центра.

Исследование истинной природы сознания, изучение проявления качеств сущности в своём сознании является обязательным условием для эффективной работы над собой в процессе освоения энергоинформационных технологий (гуманизации). В основе методики лежит технология «Формирование интровертного мышления с ментальной логикой», обеспечивающая в условиях социальной практики рост ментального тела сознания - Энергомозга. Например, человек якобы знает духовный потенциал кого-то из членов коллектива, и думает, что тот не окажет ему помощь в решении возникшей задачи. Но это не правильный подход, так как может оказаться, что только вчера на занятии через сознание коллектива была оказана помощь этому человеку в решении подобной задачи. Поэтому программа Души подвела именно к нему, а непринятие происходит из-за гордыни - состояния сущности ложного магнетического центра, которая рассматривает задачу интеллектуальными знаниями на основе мозгового (экстравертного) мышления. Когда человек через себя пропустил решение и наработал знания, они для него стали духовным опытом в новом состоянии веры, которое и позволяет ему развиваться в соответствии с программой своей судьбы. Поэтому в процессе решения психологической задачи важно перейти на интровертный тип мышления, что помогает выйти в состояние открытости на того человека, который подведен программой для приёма информации или её передачи. Здесь основной задачей является работа с качествами своей сущности, направленная на преодоление психологического барьера, созданного состоянием гордыни и тщеславия. Программа Души адресует к тому человеку, который имеет достаточный жизненный опыт в решении данного вопроса, и через него даётся информация для изменения качеств сознания. Подчиняясь сигналам и сопротивлениям посредством освоения технологии «Чтение энергоинформационного языка Души», он формирует состояние сознания «Я - Ученик».

Рассмотрим ещё примеры решения задач. У каждого человека есть тот (помощник, задачник, обработчик), кто вводит его в состояние дискомфорта. На бессознательном уровне развития сознания в соответствии с действием Космического закона единства и борьбы противоположностей движение всегда обеспечивается технологией модульно-развивающего обучения. Когда человек останавливается в развитии, своевременно не решает жизненные задачи, направленные на изменение качеств сознания в соответствии с программой судьбы, тогда со стороны его же программы включается «помощник». У кого-то это жена, у кого-то муж, сосед, соседка, сын, сотрудник, начальник и другие. Например, для предпринимателя в роли самого сильного задачника выступает кредитор. Сроки подходят, денег нет, чтобы отдать долг, он не знает, что ему делать. Он уходит «в себя», молчит или начинает прятаться, не отвечать на телефонные звонки. Это и есть уход от решения психологической задачи. Однако, нерешаемых задач нет. Даже если идёт физическая угроза, и тогда есть решение задачи. Оно есть при условии, когда человек находит причину, сформированную в качествах его сознания, работая над собой и осознанно убирая её. Если задача рассматривается не правильно и разговор с кредитором (или с кем-то ещё) не получается, надо продолжать ментально работать над собой и через исследование природы своего сознания, выявить причину, вызывающую данное следствие. Вопрос возврата долгов решится приростом новых знаний посредством развития ментального тела сознания. Как только оно будет развиваться на базе формирования функциональных схем интровертного мышления с ментальной логикой, долги начнут «уходить». Необходимо учиться очищать сознание отречением от ранее достигнутого уровня знаний (опыта), отдавая привязки к материальным ценностям и психическую зависимость, нарабатывая духовно-творческий потенциал через жертвенность путём обновления качеств на базе ментального (мыслительного) движения.

Самыми тяжёлыми в решении являются психологические задачи лично-семейного уровня. Например, муж с женой конфликтуют при разрешении бытовых вопросов, две сестры что-то не поделили или родители с ребёнком не могут понять друг друга. Каждый человек имеет в своем окружении тот модуль, с которым нет взаимопонимания. Часто он оттягивает решение проблемных задачам, так как нет знаний, чтобы приступить к их осознанию и осмыслению. Дискомфорт должен решаться ментально, переводом его в уровень задачи. Необходимо понимать, что задача сама собой не растворится. Здесь работает космический принцип: от себя не уйдёшь. Можно уйти от решения психологической задачи с одним человеком, но появится следующий в другом месте, с более сложной постановкой проблемы и задача окажется ещё более сильной на изменение качеств сущности ложного магнетического центра. Показательным примером является уход от решения задачи в семейном уровне. Жена или муж через развод могут уйти от задач на изменение себя, тогда эта задача переводится в другой уровень решения - через детей, а от них уже уйти нельзя. Ребёнок неосознанно начинает выполнять роль «задачника» для того из родителей, с кем он продолжает жить.

Следовательно, уходить от решения задач на изменение своей внутренней сути бессмысленно. Ибо человек, как сознание, своей энергоинформационной программой «вписан» в энергоинформационную структуру ноосферы Земли (ноосферического компьютера). Пока он на бессознательном уровне своим сознанием находится внутри энергоинформационного поля ноосферы, управление его развитием осуществляется с помощью принимаемых им мыслей (электромагнитных импульсов). Выполнение им программы эволюции автоматически контролируется управляющей программой ноосферы через качества в его сознании. Необходимо просто вписать функциональную схему: «решать психологические задачи». Это значит, приступать к ментальной работе (мысленно), то есть, не убегать от телефонного звонка, а поднимать трубку и разговаривать. Например: «Встречаться? Да, будем встречаться, да я приду. Да, я хочу тоже видеть тебя». И начинать мысленно прорабатывать различные варианты решения, ночь не спать, но действительно думать. Как правило, идёт мысль о том, что я знаю этого человека и, более того, наперёд знаю, что он никогда не согласится с моим предложением. Однако, это не так. Раньше мы не знали Космических законов, не понимали суть закона энергоинформационного обмена Сознаний Человека и Вселенной, который говорят о том, что все задачи решаемы и любой человек будет изменять свои принципы, когда восходящий найдёт ментальное решение психологической задачи, то есть мысленно осознает и осмыслит причину, суть которой заложена в его качествах. Для решения задачи необходимо формировать состояние открытости, что позволяет раскрываться на содержание информации, и второе - мысленно принять собеседника, войдя в поле времени и в поле его интересов. Это равноценно принятию содержания информации того «учебника», который человек взял в руки. Допустим, это алгебра за 6-й класс и надо знать её программу. В противном случае задачу он решить не может, потому что не умеет читать её условие. Решение задачи для современного шестиклассника нельзя осуществлять прошлым умением (опытом), нужно знать действующую программу. Например, отец решил за сына задачу. Тот пошёл в школу - возвращается с отрицательной отметкой. Почему? Не тем методом решена задача. Отец применил знания школьной программы 90-х годов, а надо было решать задачу новым методом, который осваивают в настоящее время. Оказывается, и здесь тоже работают законы Вселенной - знания имеют свойство развиваться путём эволюции сознания человека, энергоинформационно трансформируясь по своей сути на базе суммарно накопленного человечеством жизненного опыта.

Всё вокруг нас нами же преобразовывается и предназначается для обучения сознаний: нет начальников, семейных проблем, конфликтов на работе, ремонтных работ и другого - есть только субъект-субъектные и субъект-объектные отношения. Они выстроены на психической зависимости самого человека от его желаний и в соответствии с действием закона причинно-следственной связи он сам «завязывает узелки» кармических проблем. Смысл этого состояния хорошо передан словами песни А. Апиной «Узелок завяжется, узелок развяжется! А любовь, она и есть - только то, что кажется!». Механизм данного действия можно осознать только освоением знаний энергоинформационного мировоззрения, осуществив переход в зону изменения мышления, со старого на новое. И для человека перестают существовать объекты и субъекты, которые надо переделывать, так как они предназначены для его обучения. Поэтому единственный выход, изменять качества Души и войти в поле интересов этих субъектов или познать природу объектов. Задача: входить в поле времени знаний другого ментально, не материализуя его требования, то есть с помощью многовариантного мышления: без конечного результата по «да» и «нет». Если человек научится читать информацию, которая идёт через любого из подведенных сознаний, тогда он становится мудрецом. Люди все разные, у каждого свои индивидуальные черты характера, свои ситуации и судьбы. Поэтому надо уходить от эмоционального взаимодействия, строить отношения путём ментального осмысления своего состояния в данный момент времени, что позволяет системно отрабатывать многовариантность решения любой задачи.

Для того чтобы изменить качества сознания в процессе решения отдельной задачи, необходимо время и набор психической энергии. Это целая переделка себя. Например, «Он приходит, а я не знаю, что сказать». Тут надо задуматься: «А что от меня хочет программа?» И тот, кто с нами психологически завязан, тоже не всегда рад этой ситуации. Например, внучке идёт задача через бабушку, когда используя бабушкины субличности сущности ложного магнетического центра, программа заставляет её выполнять роль «задачника». И, если внучка закрыта на информацию, своевременно не изменяется в качествах, этим она удерживает бабушку в психологическом напряжении. Следовательно, внучка должна ментально работать, войдя в поле интересов бабушки, провести беседу так, чтобы было выработано компромиссное решение. Внучка идёт на контакт, бабушкин интерес - получить внимание внучки, поэтому она отвечает, что для неё очень важно общение. Разговор внучка должна повести по программе Души, главное - выйти из состояния эмоций, обвинений, претензий, слушать и слышать информацию. Приняв точку зрения бабушки, важно правильно прочитать энергоинформационное содержание задачи. Внучка начинает думать, исследуя истинную природу своего сознания путём развития ментального мышления. И тогда под устремление к ней приходит подсказка: приснится сон, придёт мысль как озарение, от кого-то со стороны услышит нужную информацию. И рождается направление на решение задачи с бабушкой.

Таким образом, нерешённые задачи требуют формирования состояния устойчивого устремления: умения на этом сосредоточиться, всё время об этом думать. Информация, помогающая раскрыть суть незнания, обязательно поступит. Устремление на ментальное решение задач - это путь выхода на программу прироста необходимых знаний в практике жизни. Если внучка, не имея никакого варианта решения дискомфорта, будет ежедневно думать о том, как ей решать задачу интровертным мышлением - поговорить с любовью, сердечно, с добротой - постепенно задача будет решена. Появится сигнал от независимого информационного источника или внутреннее состояние, что к разговору всё подготовлено. Это и есть работа над собой через решение психологической задачи по программе Души. Через энергоинформационный обмен с более развитыми жизненными пространствами Вселенной идёт съём необходимой информации в виде подсказки для раскрытия программы решения в точках (сигналы и сопротивления), которые затем путём ментальной работы трансформируются в стройную систему знаний, позволяющую решать задачу. Это не роботичный съём информации на базе бессознательного интуитивного контакта, когда приходит мысль в том виде, в котором, например, появилась Агни-йога (Тайная доктрина). Данная книга писалась механически. Сознательно же информация с энергоинформационного поля снимается постоянным устремлением на идею. Человеку надо вписать функциональную схему «устремление на познание» и решение психологических задач будет оставаться на первом плане, раскрываясь во времени в соответствии с программой развития его сознания. Ментальное тело развивается в процессе работы над собой путём формирования интровертного мышления с ментальной логикой при изменении качеств сознания. Это не ориентация на земные ценности и интерес, когда человек думает о деньгах, о славе и другом, а это - энергоинформационное изменение в мышлении, когда задача на изменение качеств сознания стоит на первом месте и от её решения зависит решение многих последующих задач.

Перевод проблемы и дискомфорта в задачу осуществляется на основе изменения мышления. Осознание и осмысление информации интровертным мышлением обеспечивает формирование состояния нейтрального отношения к её содержанию и тогда проблема становится задачей, которая дана для роста сознания человека. Следовательно, для решения задачи ему необходимо работать над собой, осваивая новый тип мышления - интровертный. Как показано на примере задачи внучки, в мозгу современного человека сформирована схема с ориентацией на получение конечного результата, что и вызывает страх. Он появляется тогда, когда нет возможности удовлетворить желание сущности в процессе решения задачи, так как мозговое мышление работает на базе наработанного прошлого опыта и проявлено состоянием «знаю» или «нет». А поскольку при ментальном решении задачи нет конечного результата, поэтому нет страха, а только отрабатывается мысленно система её решения. Ментальное мышление переводит человека в уровень решения задач по «Программе Души без программы мозга», что обеспечивает многомерное и многовариантное её решение. В мозгу такого решения нет, потому что последовательность многомерного решения записана в ментальном теле, которое структурировано соответственно вертикальному стволу сознания человека. И для решения конкретной задачи по программе Души выделено время, которое является важнейшим ресурсом получения необходимой информации для изменения качеств сознания на этапе работы с дискомфортом. Решение задачи развёрнуто по программе во времени и когда время ушло, информации для решения задачи тоже нет ни в мозге, ни в ментальном теле. Вот почему важно состояние проблемы и дискомфорта своевременно переводить в задачу (с мозга в ментальное тело). Это значит - принять как психологическую задачу и решение пропустить через себя. На первом этапе достаточно осознать, что нельзя уходить от решения задачи, и что для её решения ещё не наработано знание. Необходимо динамично формировать состояние устремления: «Как решить эту задачу?» и перейти с мозгового (экстравертного) на сердечное (интровертное) мышление, продолжать развитие ментальной логики. В этом случае варианты решений будут найдены. Условие задача читается путём расшифровки её энергоинформационного содержания через изменение качеств сознания, что обеспечивает получение необходимого нового знания.

Именно такое мышление помогает войти в состояние работы над собой и видеть в другом человеке позитивные черты, динамику его духовного развития, не акцентируя внимание на недостатках. Можно принимать дискомфорт через качества сущности ложного магнетического центра и требовать, чтобы другой был таким как я. И не признавать его, не смиряться и не прощать, а через свои качества находиться в состоянии внутреннего дискомфорта и внешней борьбы. Когда же человек работает над собой, принимает сердечным мышлением другого таким, каков он есть, тогда уходят претензии. Важно самокритично, через осознание природы своего сознания подойти к тестированию сознания подведенного человека. Признание того, что у меня отдельные качества ещё сильнее, чем у него, позволяет растворить дискомфорт, принимая другого знаниями в соответствии с уровнем развития его сознания. Главное - при взаимодействии надо определить свои качества, по которым пошло притяжение схем ложной сущности и изменять их. Это и есть состояние Любовь-Знание, когда наработанный опыт позволяет понять себя и другого человека. Важно знать, что он в потенциале своего сознания может оказаться выше или ниже моего уровня сознания. Если это первоклассник, нельзя требовать от него решение задач через логарифмы. Ничего не выйдет, человек закроется и станет агрессивным. Для перемен надо время, так как он обучается по программе своей судьбы. Периодами может казаться, что изменения идут медленно, но нужно принять в первую очередь себя новыми знаниями, тогда и другой будет принят таким, каков он есть через понимание, что сегодня другим он быть не может. «Он предназначен для меня, для других и для себя через собственное восхождение. Этот человек может быть духовно выше меня по одной черте характера и ниже по другой черте характера». Только посредством работы над собой можно осознавать качества сущности, вызывающие внутренний дискомфорт. И тогда человек-«задачник» быстро раскрепощается, так как восходящий человек выходит из поля мозгового доказательства своей правоты. Следовательно, он автоматически освобождается от воздействия на него программы ноосферического компьютера, так как самостоятельно развязал «узелок» по кармическому качеству и дальше психологическое напряжение растворяется. Он ментально переходит в осознанный уровень энергоинформационного обмена и к человеку-«задачнику» проявляет состояние Любовь-Знание, а со временем - формирует благодарность за ту помощь, которую он оказал. Главное понять, что ведущим для обучающегося становится процесс духовного воспитания своего сознания через изменение качеств (работа со своей сущностью ложного магнетического центра). На базе освоения Живого, творческого мышления (интровертного с ментальной логикой) процесс воспитания направлен внутрь себя, тогда как экстравертным мышлением обучение идёт через развитие мозга, поэтому мы стремимся обучать других.

Освоение знаний энергоинформационного мировоззрения и технологии «Работа над собой» на базе формирования нового мышления позволяют человеку воспитывать и обучать себя постоянно путём осознанного энергоинформационного обмена в со-творчестве Сознаний Человека и Вселенной.

Информационные источники:

  1. Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М. Инновационные парадигмы общественной мысли XXI века. - Харьков: ИД «Райдер», 2003. - 232 с.
  2. Вершинина Е.М., Ващенко В.В. Новая суть образовательных технологий XXI века. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 3-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 1-9 травня 2002 г., м. Ужгород. / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна, Ужгородський національний університет. 2002. - 290 с.
  3. Вершинина Е.М., Ващенко В.В., Кобец В.Н. Роль энергоинформационного мировоззрения в формировании творческой личности // Інформоенергетика III-го тисячоліття: соціолого-синергетичний та медико-екологічний підходи: матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції 21-22 березня 2003 р., Кривий Ріг: Збірник наукових праць. Випуск II. - Київ - Кривий Ріг, ЗАТ «ЗТНВФ «Коло», 2003. - 310 с.
  4. Вершинина Е.М., Мухина Н.В. Роль эниознания в гуманизации науки, воспитания и образования как средства формирования нового общественного сознания // Наука, релігія, суспільство. - № 4, 2003, Донецький державний інститут штучного інтелекту Відділ у справах релігій Донецької обласної державної адміністрації ІПШІ. - Донецьк, 2003. - С. 203-208.
  5. Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с.
  6. Мухина Н.В. Экология мышления - основа здорового образа жизни. Материалы VII Международного форума 25-26 мая 2007 г., г. Киев / Киев: Национальный технический университет Украины «КПИ», Институт планетарного синтеза (Женева), Комитет по этике и гуманитарной экспертизе, Совет общественных организаций Украины. 2007. - 50 с.
.
Главная | О фонде | Мотивация | Структура фонда | Направления деятельности | Семинары
Технологии гуманизации | Статьи | Публикации | Глоссарий | Контакты