.
ХАРЬКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ФОНД ИННОВАЦИОННЫХ ЗНАНИЙ, ИДЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ ГУМАНИЗАЦИИ
.
Новости фонда
В 2017 году
ХОБФИЗИТ гуманизации продолжает реализацию социальных проектов: «Культурно-образовательный центр формирования социально-активной творческой личности» - на 1 этапе и «Ресурсный центр подготовки кадров гуманистической направленности» - на 2 этапе. В их развитие работает научно-исследовательская лаборатория «Развитие творческой личности», цель которой – создание научно-методической базы. Апробация технологий гуманизации реализуется на экспериментальной площадке Культурно-образовательный центр «Эниоплюс», являющейся базой практики по формированию качеств социально-активной творческой личности и нового Лидера. Проводятся семинары. Тел. 731-54-76
В 2017 году
Культурно-образовательный центр "ЭНИОПЛЮС" проводит семинары с инновационным наполнением серии «Общество 3-го тысячелетия»: «Особенности настоящего времени», «Зарождение цивилизации третьего тысячелетия», «Гуманистический образ жизни - основа жизненного успеха», «Харьков - город гуманистического развития», «Духовный оберег Харькова», «Духовные святыни родного края», «Переосмысление уроков истории», «Путь Г.С. Сковороды - рождение Нового человека» и другие. Приглашаем желающих. Тел. 730-05-74. enioplus.com
В 2017 году
С целью создания системы передачи инновационных знаний путем подготовки кадров гуманистической направленности на базе освоения инновационной системы духовно-творческого управления «Менеджмент нового типа» продолжается реализация проекта «Культурно-образовательный центр формирования социально-активной творческой личности и нового Лидера». В развитие проекта проводятся мировоззренческие семинары и индивидуальные занятия. Тел. 731-54-76, 067-573-86-59
«Человек — не экономический фактор, не простое орудие, средство достижения цели, в нем самом заложена самостоятельная цель развития»

Конференция ЮНЕСКО, 1997г.

Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М.

ИННОВАЦИОННАЯ ОСОБЕННОСТЬ УНИВЕРСАЛЬНОЙ КОМПЛЕКСНОЙ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ «РАБОТА НАД СОБОЙ»

Основной технологией гуманизации сознания человека на базе знаний энергоинформационного мировоззрения выступает универсальная комплексная энергоинформационная технология «Работа над собой». Ведущим методом достижения обновления сознания является изменение традиционного экстравертного (древнегреческого) типа мышления, направленного на внешний мир, на интровертный - направленный внутрь с целью познания себя и изменения своей сути (психики сознания). Освоение технологии осуществляется по шести этапам познания истины: осознание, осмысление, развитие, убеждение, совершенство и утверждение. Происходит это посредством постоянного обновления накопленного опыта в ментальной памяти на базе изменения качеств из состояния низковибрационных в более высоковибрационные. Такой опыт необходим человеку для выполнения новых жизненных требований, которые ему предъявляет сама жизнь с изобилием нарастающих повседневных перемен во внешнем мире.

Данная технология является методологической особенностью метода изменения мышления человека в процессе обновления его сознания и представляет собой постоянную целеустремлённую работу над собой, обеспечивающую освоение новых знаний в результате решения психологических задач, пропускаемых через себя как личный опыт. Осваивая технологию посредством изменения своей сути, человек проходит комплексную социальную реабилитацию личности, переходит в уровень самосовершенствования, самовоспитания и самообразования, раскрывая истинный природный талант, который изначально имеется у каждого и не зависит от биологического возраста [1Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М. Инновационные парадигмы общественной мысли XXI века - Харьков: ИД «Райдер», 2003. - 232 с., 2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с.].

Современный человек в соответствии с Космическим законом причинно-следственной связи за стремление к комфорту жизни платит здоровьем, а за здоровье - дискомфортом и проблемами. Следовательно, он нуждается в освоении инновационных знаний и технологий, которые помогут ему внутренне изменять себя, а через себя, решая свои жизненные проблемы - изменять внешний мир. Пришло время, когда каждый человек способен осваивать технологию «Работа над собой» с целью выхода на программу развития своего сознания. Раскрывая духовно-нравственный потенциал, он становится социально-активной творческой личностью и новым Лидером.

Основные принципы энергоинформационных технологий базируются на освоении знаний энергоинформационного мировоззрения путём формирования нового типа мышления - Живого, творческого (интровертного с ментальной логикой). Сама технология «Работа над собой» является космической комплексной универсальной технологией освоения человеком необходимых знаний по программе его судьбы. Одновременно она выступает основной технологией поэтапной гуманизации сознания: расширения, обновления и творческого управления его развитием. Освоение технологии на этапах расширения и обновления сознания позволяет формировать и развивать матрицу нового ментального тела (Энергомозг), которое обеспечивает человеку непрерывность воспитания и образования на протяжении всей жизни в состоянии сознания «Я - Ученик» [1Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М. Инновационные парадигмы общественной мысли XXI века - Харьков: ИД «Райдер», 2003. - 232 с., 2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с.].

К принципам, отражающим инновационную направленность технологии «Работа над собой», относятся [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с., 3Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти - необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с., 4Вершинина Е.М., Мухина Н.В. Роль эниознания в гуманизации науки, воспитания и образования как средства формирования нового общественного сознания // Наука, релігія, суспільство. - № 4, 2003, Донецький державний інститут штучного інтелекту Відділ у справах релігій Донецької обласної державної адміністрації ІПШІ. - Донецьк, 2003. - С. 203-208., 5Дзитиев А. Законы мышления. - М.: Издательство Центр, 1997. - 108 с.]

1. Принцип троичности сознания. Человек не представляет собой только биологическое тело с мозгом, как органом управления. Сознание человека состоит из тел Духа, Души и физического, являясь сложной многоуровневой энергоинформационной структурой. Сознание - это особое состояние, свойственное только человеку, в котором ему одновременно становится достижимым как внешний, так и собственный внутренний мир. Исследуемая энергоинформационная структура - «Человек» изначально по содержанию, по своей природе является частью «со-знания» Вселенной, и сама Вселенная является «Со-знанием». Поэтому своим сознанием Человек, как субстанция новой фундаментальности, способен познать таинственные глубины собственной сущности или, как говорили древние, «Познать самого себя».

2. Принцип ментальности и жертвенности является одним из ведущих, так как обеспечивает процесс изменения мышления и переход сознания на новый уровень познания посредством отречения и отдавания как старых наработок в области освоенных знаний, так и качеств субличностей сущности ложного магнетического центра. На базе изменения экстравертного (мозгового) мышления на интровертное (ментальное) формируются гуманистические жизненные ценности, меняется отношение к самому Человеку и окружающему миру - Природе (Вселенной). Освоение нового типа мышления осуществляется в несколько этапов с установкой на формирование общего состояния позитивного мышления через интровертное, с последующим переходом на интровертное с ментальной логикой. Работа над собой происходит на основе мыслительной деятельности путём раскрытия многомерного и объёмного содержания информации, что позволяет интегральным методом синтеза и анализа пропускать её в опыте, трансформируя в новое знание. Новые знания помогают человеку совершить переход из состояния сознания бессознательного уровня в сознательный. Поэтому, осваивая систему комплексной социальной реабилитации сознания в процессе энергоинформационного обмена в соответствии с Космическим законом жертвы, он выходит из состояния эгоизма. А развитие Энергомозга позволяет формировать Живой, творческий тип мышления, Живые знания и Живые технологии со-творчества. Человек раскрывает духовный потенциал своего сознания на базе созидательного творчества как социально-активная личность и новый Лидер, формируя в себе состояние Мудреца и Творца своей Жизни.

3. Принцип энергоинформационного обмена. Всё окружающее нас бесконечное пространство образует энергоинформационное поле Сознания Вселенной. Оно представляет собой «матрёшку», каждый слой которой (локальное поле) иерархически взаимопроникаем в более простые и более сложные энергоинформационные поля вплоть до центра Вселенной = Творца. Эти поля являются живыми энергоинформационными структурами, способными получать информацию, хранить её, обучаться на ранее полученной информации, творить новую информацию внутри себя и осуществлять необходимые действия как материальные движения. Человек, как и всё в окружающем нас мире (Макрокосме), является целостной многомерной энергоинформационной структурой (Микрокосмом) и полностью отвечает тем качествам, которые свойственны определённым иерархическим уровням энергоинформационного поля Вселенной [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с., 6Инженер XXI века: личность и профессионал в свете гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования / Под ред. М.Е. Добрускина. - Харьков: Рубикон, 1999. - 512 с.].

Энергоинформационное поле Вселенной присутствует везде и Человек своим сознанием, как энергоинформационная структура, находится в нём, постоянно осуществляя энергоинформационный обмен на всех уровнях взаимодействия и по всему спектру жизнедеятельности. Энергомозг (мыслящая материя, развивающаяся на основе материи чувств нового уровня), являясь новым органом познания, обеспечивает сознательный выход на контакт с более развитыми жизненными пространствами Вселенной. Энергоинформационный обмен позволяет получить все необходимые знания для дальнейшего развития сознания человека в соответствии с программой его судьбы.

4. Принцип внутренней гармонии. Чтобы войти в творческое, сознательное состояние сознания, недостаточно просто мыслить или просто чувствовать, переживать. В процессе мыслетворчества необходимо совершать энергоинформационные технологические действия, по которым «Я-наработанное» в нашем сознании будет сгармонизировано с «Я-природное» (программное). Это состояние, когда «Я» - сознательно знаю то, что знаю», «Я» - сознательно мыслю то, что мыслю», «Я» - сознательно говорю то, что думаю», «Я» - сознательно делаю то, что думаю и говорю» и так далее. Поэтому важно уже на этапе расширения сознания формировать состояние гармонии путём технологического развития тождества «ДУМАЮ=ГОВОРЮ=ДЕЛАЮ». Оно направлено на создание внутренней гармонии сознания соответственно его природной программе эволюции «Я». При соблюдении этого принципа человек автоматически выходит в уровень гармонии с энергоинформационным полем Вселенной.

Это очень важный принцип, так как он показывает единство и целостность в состоянии многомерности всех составляющих соответственно вертикальному стволу сознания. Когда человек начинает исследовать своё состояние на соблюдение этого принципа, он видит, что реально происходит с ним на практике: думает он одно, говорит другое, а делает третье. Соблюдение этого принципа является одним их ведущих на начальном этапе освоения технологии «Работа над собой», так как человек должен получить жизненный опыт, подтверждающий то, что мысль материальна. Ему также необходимо одухотворить опыт прошлых наработок и понять, что судьба является материализованной частью жизни сознания как результат мыслей и действий человека. Часто они не совпадают по той причине, что человек из-за гипертрофированных качеств Души - «Я-Эго» находится в состоянии иллюзий и принимает желаемое за действительное.

Отсутствие тождественности говорит о необходимости гармонизации внутренней природы человека. Это тождество возможно только на базе нашей природной истинной сути, вот почему часто нерешаемые профессионалами задачи легко решаются дилетантами на основе бессознательного интуитивного прозрения. Они говорят, думают и делают, не привязываясь к тому, что об этом думает социум и как это выглядит со стороны, не боятся интеллектуальной оценки. У дилетантов, что в голове, то и на языке. Такие «простаки» с чистыми помыслами, направленными на созидание, автоматически формируют в сознании состояние тождества, поэтому способны к нетрадиционному решению любой задачи (пример - персонаж русской народной сказки Иванушка-дурачок).

5. Принцип открытости. Любое взаимодействие в социуме требует от человека принятия иной, не такой как у него, точки зрения по какому-либо вопросу. Интровертный тип мышления позволяет развивать материю чувств (сердечный уровень, как состояние «терпения и смирения») и нейтрально принимать информацию противоположного виденья через ментальную работу с ней для выработке нового знания в условиях социальной практики. Именно принцип открытости на новую информацию обеспечивает переход на освоение технологии «Работа над собой». Благодаря состоянию открытости человек динамично эволюционирует, он технологически входит в процесс гуманизации сознания через одухотворение ранее освоенных знаний и на их основе нарабатывает новые.

6. Принцип нейтральности. Каждый человек является индивидуальным сознанием и у каждого - своя программа судьбы. Поэтому на уровне сознательного развития, никто не имеет права другому человеку навязывать своё видение, без запроса от него вмешиваться в его программу. Если что-то не нравится в его взглядах, на этапе осознания и осмысления новой информации или процесса с ним, необходимо работать только над собой, чтобы развивать в себе новое состояние «Нейтральность». Оно позволяет принять другого таким, какой он есть, так как по программе эволюции сознания он имеет право на получение жизненного опыта согласно своей точки зрения. На этапе развития появляется способность системно исследовать качества, не позволяющие создавать состояние «Нейтральности», и в процессе работы над собой избавляться от них. Поэтому нельзя торопить события, срочно принимать решения, надо уметь брать паузу и работать с информацией только интровертным мышлением. Процесс освоения новых знаний развивается во времени по шести этапам познания истины, поэтому «у духовного человека срочных вопросов нет».

7. Принцип критичности. Знания человека по объективным критериям на истинность могут оказаться отличными от знаний другого человека на данный момент времени. Поэтому в момент решения психологической задачи необходимо быть самокритичным, работая над собой через развитие материи чувств в состоянии Любви через смирение и принятие информации на основе формирования интровертного мышления. Раскрытие материи чувств позволяет выйти в уровень контроля эмоций, отдавания гордыни и тщеславия, что обеспечивает создание осознанного состояния сознания «Я - Ученик» в процессе получения жизненного опыта (истинного знания).

8. Принцип самостоятельности основан на изменении качеств сознания и развитии интровертного мышления в процессе комплексной социальной реабилитации. Это позволяет человеку раскрывать духовно-творческую мотивацию к самосовершенствованию. Объективным критерием такого состояния является способность осуществлять поэтапное изменение сознания путём систематизации и анализа прожитого этапа обучения на базе освоения технологии осознанной интуиции и интровертного мышления с дальнейшим развитием ментальной логики.

По форме обучения состояние «самостоятельности» - это этап выхода человека в точку работы над собой «за счёт себя» (переход на ментальное решение задач через развитие материи чувств). Это начало этапа контроля эмоций, когда человек учится не обременять других своими нерешёнными проблемами, то есть «любить себя своими руками». На этом этапе у него раскрывается способность гармонично взаимодействовать с другими членами семьи или коллектива по космической программе развития (совести).

9. Принцип самодостаточности реализуется путём обновления сознания. Обеспечивается созданием системы знаний для формирования сети последователей посредством освоения технологии модульно-развивающего обучения (этап совершенствования и утверждения). На этапе освоения новых видов деятельности данный технологический принцип обеспечивает гармоничное развитие сознания руководителя и является объективным критерием выхода его в состояние «Я - энергоинформационная точка Вселенной». Осуществляется осознанный выход в уровень самосовершенствования, самовоспитания и самообразования. Исследование результатов работы над собой позволяет получать объективные критерии духовно-творческого развития сознания. Это сознательная способность подчиняться системе Духовной Иерархии на основе формирования специальных состояний сознания: «Устремление на познание», «Я - Ученик» и других.

10. Принцип преемственности знаний. В процессе духовного роста сознания, когда у человека раскрывается способность ментально работать с информацией определённого уровня в соответствии с Космическим законом преемственности (закон магнетизма), к нему подводится через энергоинформационный контакт последователь, с которым он в модуле формирует состояние сознания «Я - Ученик». Принцип реализуется посредством передачи последователю информации как освоенного знания (жизненного опыта). В основу взаимодействия сознаний заложена технология научно-психологического сопровождения, базирующаяся на системе модульно-развивающего обучения.

Выдача и приём информации является частью технологического процесса работы над собой. Каждый обладает индивидуальной программой развития сознания, отличной от другого и реализует себя согласно праву свободы выбора. И условия для такой свободы ему должны предоставляться. Поэтому, нельзя обучать другого без его запроса, и тем более, требовать от него каких-либо действий в соответствии со своим опытом. Человек должен получить свой собственный опыт (знание). В процессе обучения его сознание изменяется, в результате он выходит в состояние веры в новое знание, открытости и готовности работать над собой. Такое изменение раскрывает суть принципа преемственности знаний, на основании чего появляется более глубокое осознание смысла жизни на Земле, заключающегося в постоянном обновлении сознания.

11. Принцип гармонии с внешним миром. Гармоничное взаимодействие с внешним миром зависит от способности сознания создавать внутреннее состояние гармонии при освоении технологии формирования состояния «Я - Ученик» на базе изменения типа мышления. В условиях социальной практики, когда окружающие нас не принимают и не понимают, необходимо искать причину в себе и решать текущие психологические задачи. Результатом работы над собой становится психическое изменение внутреннего состояния в качествах сознания, что и выводит в новый уровень взаимоотношений с внешним миром. На каждом новом этапе энергоинформационного обмена формируется новый уровень мотивации к обновлению и развивается состояние сознания «Я - Ученик». Духовный рост обеспечивается системой модульно-развивающего обучения через развитие материи чувств в качествах Любовь-Знание и Мудрость. Ответная реакция человека, который находится в модуле (ведомого), в виде принятия информации или опыта от ведущего, является объективным критерием освоения последним знания на истинность.

Работа над собой обеспечивает гармоничное взаимодействие с окружающим миром. Знания об истинной природе сознания позволяют не брать на себя не свои полномочия (решать задачи других), так как такая «помощь» будет отторгаться и наносить как энергетический, так и информационный удары. Энергоинформационное поле, в которое включено сознание, упорядочивает, убирает то, чего нет в его природной программе эволюции. Задача человека во внешнем мире проявиться действиями в соответствии с наработанным духовным потенциалом сознания, то есть в соответствии с программой его судьбы, а не с желаниями и амбициями. Если завышена самооценка, если он живёт эмоциями и чувствами, тогда он обязательно попадает под действие Космического закона причинно-следственной связи и оказывается «не в том месте» и «не в то время», что не только создаёт дополнительные проблемы, а в целом может угрожать его жизни. Поэтому важно учиться контролировать свои желания (сознательно «хочу» переводить в «надо») путём освоения ментального мышления и, развивая внутреннюю гармонию, становиться гармоничным с внешним миром.

12. Принцип Духовной Иерархии соответствует принципу целостности, единства, многомерности и объёмности энергоинформационной структуры Вселенной и Человека. Выход в такое состояние осуществляется при соблюдении принципа Духовной Иерархии на базе развития ментального тела сознания путём освоения десяти универсальных состояний сознания и технологии «Чтение энергоинформационного языка Души».

Соблюдение Духовной Иерархии является обязательным условием при освоении технологии «Работа над собой» в процессе обучения по программе формирования коллективного сознания. Только через коллективное сознание строится цепь Иерархии, и только коллективное сознание способно управлять структурированием внешнего пространства в целостности его уровней и гармонии взаимодействия. Иерархия - это система энергоинформационного обмена сознаний, где каждое их них по своему внутреннему духовно-творческому потенциалу способно структурировать то внешнее пространство, которое соответствует уровню его психической энергии - наработанным знаниям.

Для формирования состояния сознания Духовной Иерархии требуется:

  1. Осознанная необходимость в «обучении на протяжении всей жизни».
  2. Освоение новой физики веры (знания закона энергоинформационного обмена на основе единства, целостности, объёмности и многомерности Сознаний Человека и Вселенной).
  3. Подчинение вектору эволюции сознаний (вера в идею Духа).
  4. Осознанное «материнство», развивающееся путём освоения Космического закона Жертвы. Это духовный путь выполнения программы своей жизненной миссии, основанный на отдавании качеств и отречении от привязок (обновление сознания) и создающий условия ментального роста через созидательное действие.
  5. Осознанная интуиция, раскрывающая состояние научного исследователя, когда мысль преобразовывается ментальным действием и становится животворящей.
  6. Осознанная необходимость внутренней свободы (открытость, гибкость, простота и мудрость) на основе контроля желаний сущности ложного магнетического центра.
  7. Новый уровень материи чувств в качествах Любви-Знания на основе состояний «Смирение и Принятие».
  8. Осознанная необходимость мотивационного подчинения лучу эволюции как устремление на гуманистический вектор развития посредством энергоинформационного обмена с более развитыми жизненными пространствами Вселенной.
  9. Системность в подготовке последователей путём освоения энергоинформационных технологий научно-психологического сопровождения по системе модульно-развивающего обучения в условиях социальной практики.

Этапы освоения технологии «Работа над собой» раскрываются на базе исследования уровней формирования духовных тел соответственно вертикальному росту ствола сознания человека. Рассматривая эволюцию сознания на протяжении всей человеческой истории, можно увидеть, что данная технология использовалась давно. Она имеет свои особенности в зависимости от уровней развития сознания и направлена:

  • в уровне инстинкта - на энергетическую защиту и обеспечение жизни физического тела посредством освоения человеком природных технологий в состоянии неразрывного единства с полем Вселенной;
  • в уровне эмоций - на защиту рода (племени, семьи) путём обеспечения через физический труд потребностей физического тела на базе формирования астральных качеств Души;
  • в уровне религиозного познания - на развитие материи чувств посредством принятия духовных заповедей благодаря формированию христианских ценностей в астральных качествах Любви на личностно-семейном уровне познания через освоение земельных и начальных индустриальных технологий;
  • в уровне научного познания - на развитие земного интеллектуального потенциала в сознании человека коллективного уровня путём освоения им научных знаний, технологий индустриального общества на базе системного, логического мышления;
  • в интуитивном уровне - на развитие интеллектуальных чувств и эмоций (энергетических центров интуитивной Души) через освоение на личностном уровне технологий интуитивного творчества в области искусства посредством формирования образного мышления;
  • в уровне творческого научного познания - на рост земного интеллекта на базе бессознательной интуиции как получение энергии и информации, используемых в процессе развития научно-технического прогресса (этап освоения информации и информационных технологий).

Как видим, до настоящего времени, на всех этапах эволюции сознания в соответствии с программой судьбы, человек развивал духовные тела в качествах астрального и интуитивного уровней и на их базе - ментальное тело (функциональные схемы мозговой памяти и логического мышления).

В уровне перехода на освоение знаний энергоинформационного мировоззрения технология «Работа над собой» направлена на формирование системного и целостного видения мира через творческую деятельность с использованием энергоинформационных технологий (гуманизации) посредством синтеза научных знаний и освоенных духовных практик: соединение науки и религии сознанием человека - этап научной духовности.

В процессе сознательной социальной реабилитации технология обеспечивает единство получения теоретического и практического знания, направлена на изменение психических качеств, жизненных ценностей человека путём формирования интровертного мышления с ментальной логикой. Посредством решения психологических задач развивается гармоничное состояние, что позволяет выйти на этап освоения позитивного мышления на базе психического состояния Любовь-Знание к себе, и к жизни в целом. Он учится понимать суть дискомфортов, переводить их в состояние психологических задач и в процессе их решения своевременно получать необходимую энергию и информацию соответственно программе своей судьбы. Развитие духовно-творческих качеств обеспечивает обновление сознания посредством изменения жизненных ценностей. Состояние осознанной интуиции и интровертного мышления с ментальной логикой позволяют в социальной практике любую информацию трансформировать в новое знание. На этом этапе через сознание идёт динамичное одухотворение (гуманизация) знаний прошлых наработок, человек обучается Жизни по Космическим Законам в единстве энергоинформационного обмена с более развитыми жизненными пространствами Вселенной путём освоения новой физики веры на базе Живого, творческого мышления, Живой логики и Живого знания [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с., 6Инженер XXI века: личность и профессионал в свете гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования / Под ред. М.Е. Добрускина. - Харьков: Рубикон, 1999. - 512 с., 7Мухина Н.В. Экология мышления - основа здорового образа жизни. Этические и духовные аспекты развития человека и общества. Материалы VII Международного форума 25-26 мая 2007 г., г. Киев / Киев: Национальный технический университет Украины «КПИ», Институт планетарного синтеза (Женева), Комитет по этике и гуманитарной экспертизе, Совет общественных организаций Украины. 2007. - 50 с.]. Новое знание является знанием более глубокой фундаментальности, так как выработано в процессе перехода сознания в состояние космического человека.

Следовательно, сутью решения психологических задач является освоение информации не по форме, а по энергоинформационному содержанию на основе трансформации её в опыт - знание. Инновационность процесса освоения технологии характеризуется эволюцией психики человека путём качественного обновления духовных тел через самосовершенствование, самовоспитание и самообразование, обеспечивающих ему переход с уровня индивидуализма (понимания) в уровень творческого развития личности (знания).

Отдельными конструктами универсальной комплексной технологии «Работа над собой» являются технологии:

  • «Формирование интровертного типа мышления»;
  • «Изменение состояния сознания «7 - «О»;
  • «Формирование состояния сознания «нейтральность»;
  • «Формирование универсальных состояний сознания»;
  • «Перевод проблемы в психологическую задачу»;
  • «Дискомфорт как состояние творчества и познание истины»;
  • «Формирование состояния сознания «Я - Ученик»;
  • «Чтение энергоинформационного языка Души»;
  • «Корректировка подсознания»;
  • «Формирование состояния покаяния и благодарности»;
  • «Развитие осознанной интуиции»;
  • «Формирование духовно-творческой мотивации на базе новой физики веры»;
  • «Работа с информацией»;
  • «Социальная реабилитация сознания»;
  • «Формирование мыслящей материи чувств»;
  • «Формирование интровертного мышления с ментальной логикой»;
  • «Формирование энергоинформационного обмена с более развитыми жизненными пространствами Вселенной»;
  • «Программа Души без программы мозга»;
  • «Вывод информации отклонения от нормы»;
  • «Модульно-развивающее обучение»;
  • «Ведение научно-психологического дневника»;
  • «Формирование состояния исследователя своего сознания»;
  • «Получение критерия, подтверждающего знание на истинность»;
  • «Научно-психологическое сопровождение»;
  • «Инновационный Здоровый образ жизни».

Технологии, модульно включаемые по вектору духовного восхождения в технологию «Работа над собой», позволяют целостно формировать систему контроля и управления развитием сознания через освоение инновационных знаний на базе критериев, подтверждающих их истинность. Они выявляются путём исследования прироста знаний в процессе активной творческой деятельности, и отражают позитивные изменения психического и физического здоровья человека во времени (в динамике - сравнение себя в настоящем с прошлым).

Поскольку освоение технологии «Работа над собой» требует от человека напряжения Духа в процессе решения психологических задач, обязательным условием на этапе расширения и обновления сознания является необходимость в его научно-психологическом сопровождении по системе модульно-развивающего обучения. Практика освоения энергоинформационных технологий показала, что как на этапе вхождения в обучение, так и в процессе освоения знаний по шести этапам познания истины, необходимо учитывать готовность человека к духовному обновлению сознания (жертвенности в качествах Души), а также наличие потенциала интеллектуальных способностей к формированию нового типа мышления [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с., 5Дзитиев А. Законы мышления. - М.: Издательство Центр, 1997. - 108 с., 7Мухина Н.В. Экология мышления - основа здорового образа жизни. Этические и духовные аспекты развития человека и общества. Материалы VII Международного форума 25-26 мая 2007 г., г. Киев / Киев: Национальный технический университет Украины «КПИ», Институт планетарного синтеза (Женева), Комитет по этике и гуманитарной экспертизе, Совет общественных организаций Украины. 2007. - 50 с.].

В зависимости от наработанного духовного опыта в сознании человека процесс освоения им энергоинформационных технологий может осуществляться по-разному. В первом варианте - на базе ранее наработанных и в настоящее время уже гипертрофированных качеств сущности ложного магнетического центра, когда проявляется возможность интуитивно (искусственно) получать энергию и информацию «от программы». Во втором варианте - путём осознанного освоения технологии «Работа над собой» с целью обновления сознания через получение энергии и информации в процессе решения психологических задач. В этом случае он за счёт раскрытия собственного потенциала развивает духовно-творческое (ментальное) состояние в соответствии с программой судьбы, открывая канал энергоинформационного обмена как «Я - Ученик» [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с.].

В первом варианте сознание развивается неосознанно и вписывает в подсознание получаемый жизненный опыт на базе ценностей и жизненного интереса, ориентируемых на самоутверждение во внешнем мире посредством использования природного потенциала «от программы» в виде интеллектуальной и энергетической харизмы и нарабатываемого профессионального опыта в деятельности через развитие образного мышления. Особенностью сознания с таким духовным потенциалом является то, что переход в новый уровень осуществляется на этапе расширения сознания и требует роста ментального (мыслящего) тела в виде развития функциональных схем интуитивной Души и мозга как состояния ума (памяти). Формируется системное интеллектуальное знание по шести этапам познания истины на базе раскрытия материи чувств православного уровня (сердца). Параллельно идёт освоение интровертного типа мышления (на этапе осознания и осмысления) путём прироста научно-духовных знаний, их институциализации и прохождения социальной реабилитации в состоянии «вынужденного устремления» через работу с гипертрофированными качествами Души (гордыней и тщеславием). В этом случае в процессе научно-психологического сопровождения очень важна помощь преподавателя-консультанта с целью своевременного перехода из этапа теоретического освоения информации в условия соединения теории с практикой. Это обеспечивает выход сознания на программу формирования «от себя» состояния духовно-творческой мотивации и роста матрицы Энергомозга на базе развития системного мышления и ментальной логики. В дальнейшем, на этапе «развитие и убеждение» сознание обновляется в качествах, находясь в состоянии напряжения Духа через эволюцию Души на основе духовно-творческой мотивации к познанию себя и, через себя, окружающего мира. В процессе проведения многолетних научно-исследовательских работ в области освоения технологии «Работа над собой» выявлена закономерность, что на этапе перехода из «расширения» сознания в «обновление» идёт выход из системы обучения тех учеников, которые не могут осознанно изменять качества Души и работать с субличностями сущности ложного магнетического центра. Неготовность сознания к обновлению основана на отсутствии объёмно развитой материи чувств в состояниях сознания: «терпение», «смирение» и «принятие» на этапе работы с информацией. Следовательно, у них нет духовного потенциала к переходу на интровертное мышление с ментальной логикой. То есть, такие сознания ещё не могут войти в этап «развитие и убеждение» по причине отсутствия способности к формированию на коллективно-общественном уровне внутренней духовно-творческой мотивации через изменение качеств сознания. Поэтому они переходят на самостоятельное освоение инновационных знаний и технологий в практике личностно-семейного уровня для формирования состояния мотивации (веры) на освоение знаний энергоинформационного мировоззрения в уровне интеллектуальной духовности.

Во втором варианте сознание человека развивается в состоянии напряжения Духа через освоение знаний нового мировоззрения путём решения психологических задач в процессе корректировки качеств подсознания (наработок прошлого опыта по вертикальному стволу сознания) и социальной реабилитации сознания в состоянии «здесь и сейчас» (в пространстве и во времени). Научно-психологическое сопровождение, основанное на системе модульно-развивающего обучения, направлено на оказание помощи в формировании интровертного мышления с ментальной логикой. Ведущий в модуле ранее получил необходимые знания в процессе социальной реабилитации того же спектра качеств сознания, что и у ведомого, и поэтому способен показать ему направление на получение нового опыта в решении жизненных задач и выявление причинно-следственной связи посредством развития ментального мышления.

Так как предметом исследования является сознание, то первоочередной задачей является формирование системы знаний об истинной природе сознания на базе раскрытия в себе духовного потенциала космического интеллекта (Разума). Стать исследователем и объектом исследования одновременно (учеником школы под названием Жизнь) возможно только в научно-духовной практике социальной жизни. Состояние истинного естествоиспытателя, способного проникнуть в глубины сознания на базе работы над собой, раскрывается в процессе постоянного изучения своих состояний путём описания их с помощью проведения ментального структурирования жизненного опыта. Для этого появляется необходимость в ведении научно-психологического дневника. На базе знаний энергоинформационного мировоззрения слово «дневник» означает: вникнуть в то, что лежит «на дне», то есть тянуться к истокам истинного знания. История ведения дневников начиналась из написания писем философского и профессионального содержания своим единомышленникам. Путём системного и объёмного структурирования информации рос духовно-интеллектуальный потенциал сознания, формировалась матрица ментального тела Души в уровне земного интеллекта на базе прагматичного и рационального мышления как инструмента развития памяти ума и логики разума. Таким образом формировалось начальное состояние интеллекта. Сегодня ведение дневника - это технология освоения эниопсихологии как науки о системном развитии сознания в практике социального творчества, когда в процессе духовного совершенствования осваивается знание уровня Космического Разума.

Ведение научно-исследовательского дневника является методикой раскрытия духовно-творческого потенциала сознания человека и становления его нравственного начала как личности. Работа с дневником помогает структурировать информацию через выявление энергоинформационной сути задач, психологически работать над изменением качеств сознания. Эта исследовательская работа является процессом ментального развития на базе формирования системности сознания путём синтеза и анализа информации, выявления закономерности и повторяемости прожитого опыта в соответствии с действием Космического закона причинно-следственной связи, а также получения объективных критериев на истинность знания. Работа с дневником на этапе обновления сознания позволяет своевременно исследовать качества субличностей своей внутренней сущности ложного магнетического центра и поэтому является эффективным методом психоанализа. Ведение дневника помогает системно осваивать знания энергоинформационного мировоззрения и технологий гуманизации, «познавать себя» и выполнять свою жизненную миссию. [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с., 8Трефелева О.В., Ващенко В.В. Целостный человек как часть энергоинформационной системы Вселенной. На порозі нової доби: актуальні моделі освіти та здоров’я: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. 31 травня - 1 червня 2002 р. Київ. С. 73-74.].

Технология «Работа над собой» обеспечивает сознание истинной информацией, энергией и оптимально необходимыми жизненными ресурсами. На новой фундаментальной основе работают биокомпьютерные и психотронные технологии, практическое использование которых во благо человечества начинается с переходом человека в уровень духовно-творческого и научно-технологического управления развитием его сознания (брэйнпьютера) [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с., 8Трефелева О.В., Ващенко В.В. Целостный человек как часть энергоинформационной системы Вселенной. На порозі нової доби: актуальні моделі освіти та здоров’я: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. 31 травня - 1 червня 2002 р. Київ. С. 73-74., 9Трефелева О.В., Ващенко В.В. Целостный человек как часть энергоинформационной системы Вселенной. На порозі нової доби: актуальні моделі освіти та здоров’я: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. 31 травня - 1 червня 2002 р. Київ. С. 73-74.]. На базе этого работает идея безмедикаментозного лечения, реализация которой осуществляется путём вывода информации отклонения от нормы по всем энергоинформационным телам сознания человека. Обновляя качества своего сознания, он постепенно избавляется от накопленных хронических заболеваний и формирует устойчивый иммунитет как к существующим заболеваниям, так и к вновь появляющимся [2Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с., 9Трефелева О.В., Ващенко В.В. Целостный человек как часть энергоинформационной системы Вселенной. На порозі нової доби: актуальні моделі освіти та здоров’я: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. 31 травня - 1 червня 2002 р. Київ. С. 73-74., 10Вершинина Е.М. Духовность как животворящая сила природы. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с. ].

Таким образом, освоение технологии «Работа над собой» в процессе энергоинформационной трансформации сознания выводит человека на самосовершенствование, самовоспитание и самообразование. Инновационная особенность технологии заключается в формировании сознания человека новой психокультуры на базе знаний ЭИМ путём освоения системы модульно-развивающего обучения. Это позволяет ведущему и ведомому в модуле одновременно духовно совершенствоваться в состоянии «Я - Ученик», обновлять сознание в процессе со-творчества на базе энергоинформационного обмена с более развитыми жизненными пространствами Вселенной и созидательно изменять окружающий мир.

Информационные источники:

  1. Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М. Инновационные парадигмы общественной мысли XXI века - Харьков: ИД «Райдер», 2003. - 232 с.
  2. Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с.
  3. Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти - необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с.
  4. Вершинина Е.М., Мухина Н.В. Роль эниознания в гуманизации науки, воспитания и образования как средства формирования нового общественного сознания // Наука, релігія, суспільство. - № 4, 2003, Донецький державний інститут штучного інтелекту Відділ у справах релігій Донецької обласної державної адміністрації ІПШІ. - Донецьк, 2003. - С. 203-208.
  5. Дзитиев А. Законы мышления. - М.: Издательство Центр, 1997. - 108 с.
  6. Инженер XXI века: личность и профессионал в свете гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования / Под ред. М.Е. Добрускина. - Харьков: Рубикон, 1999. - 512 с.
  7. Мухина Н.В. Экология мышления - основа здорового образа жизни. Этические и духовные аспекты развития человека и общества. Материалы VII Международного форума 25-26 мая 2007 г., г. Киев / Киев: Национальный технический университет Украины «КПИ», Институт планетарного синтеза (Женева), Комитет по этике и гуманитарной экспертизе, Совет общественных организаций Украины. 2007. - 50 с.
  8. Трефелева О.В., Ващенко В.В. Целостный человек как часть энергоинформационной системы Вселенной. На порозі нової доби: актуальні моделі освіти та здоров’я: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. 31 травня - 1 червня 2002 р. Київ. С. 73-74.
  9. Трефелева О.В., Ващенко В.В. Целостный человек как часть энергоинформационной системы Вселенной. На порозі нової доби: актуальні моделі освіти та здоров’я: Матеріали другої Міжнародної науково-практичної конференції. 31 травня - 1 червня 2002 р. Київ. С. 73-74.
  10. Вершинина Е.М. Духовность как животворящая сила природы. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с.
.
Главная | О фонде | Мотивация | Структура фонда | Направления деятельности | Семинары
Технологии гуманизации | Статьи | Публикации | Глоссарий | Контакты