.
ХАРЬКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫЙ ФОНД ИННОВАЦИОННЫХ ЗНАНИЙ, ИДЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ ГУМАНИЗАЦИИ
.
Новости фонда
В 2017 году
ХОБФИЗИТ гуманизации продолжает реализацию социальных проектов: «Культурно-образовательный центр формирования социально-активной творческой личности» - на 1 этапе и «Ресурсный центр подготовки кадров гуманистической направленности» - на 2 этапе. В их развитие работает научно-исследовательская лаборатория «Развитие творческой личности», цель которой – создание научно-методической базы. Апробация технологий гуманизации реализуется на экспериментальной площадке Культурно-образовательный центр «Эниоплюс», являющейся базой практики по формированию качеств социально-активной творческой личности и нового Лидера. Проводятся семинары. Тел. 731-54-76
В 2017 году
Культурно-образовательный центр "ЭНИОПЛЮС" проводит семинары с инновационным наполнением серии «Общество 3-го тысячелетия»: «Особенности настоящего времени», «Зарождение цивилизации третьего тысячелетия», «Гуманистический образ жизни - основа жизненного успеха», «Харьков - город гуманистического развития», «Духовный оберег Харькова», «Духовные святыни родного края», «Переосмысление уроков истории», «Путь Г.С. Сковороды - рождение Нового человека» и другие. Приглашаем желающих. Тел. 730-05-74. enioplus.com
В 2017 году
С целью создания системы передачи инновационных знаний путем подготовки кадров гуманистической направленности на базе освоения инновационной системы духовно-творческого управления «Менеджмент нового типа» продолжается реализация проекта «Культурно-образовательный центр формирования социально-активной творческой личности и нового Лидера». В развитие проекта проводятся мировоззренческие семинары и индивидуальные занятия. Тел. 731-54-76, 067-573-86-59
«Человек — не экономический фактор, не простое орудие, средство достижения цели, в нем самом заложена самостоятельная цель развития»

Конференция ЮНЕСКО, 1997г.

Вершинина Е.М., Ващенко В.В., Мухина Н.В.

ГУМАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Ведущая тенденция развития современной науки и образования - её обращение к космогоническим мировоззренческим истокам, «возвращение» человека к истинной природе своего сознания. Переориентация гуманитарных наук на развивающуюся личность, возрождение гуманистической традиции - важнейшая задача, поставленная самой жизнью. Ведущей идеей формирования общества новой формации на основе наполнения её гуманистическим содержанием является утверждение отношения к человеку как к высшей ценности бытия. Эта идея раскрывается в процессе слияния в нём общественных и личных интересов, создания условий для гармоничного развития его личности на базе роста внутреннего духовно-творческого потенциала.

На основании гуманизации личности человека раскрывается отличительная особенность современного общества - его устремлённость в будущее, которое невозможно без подготовки кадров гуманистической направленности. Для перехода на новый этап эволюционирования необходимо развивать сознание человека как созидателя, способного к творческому труду и свободного от желаний, диктуемых зацикленностью на западных ценностях, которые в настоящее время создают в его сознании иллюзию полноты жизни. Поэтому среди актуальных вопросов современности оказались задачи гармоничного развития сознания путём его гуманизации, фундаментальным основанием которой является формирование духовных ценностей на базе познания Космических законов Жизни. Это развитие новой психокультуры, и, как следствие, обретение духовного, психического и физического здоровья.

На этапе вхождения в процесс гуманизации системы воспитания и образования первостепенное значение приобретают знания о природе сознания человека и новом этапе планетизации его, в основе которых заложена мировоззренческая космогоническая концепция в её инновационном уровне - энергоинформационном. Гуманизация личности позволяет раскрывать духовно-творческий потенциал сознания в интеллектуальной, социальной, коммуникативной компетентности, развивать многомерность мышления в процессе творческой деятельности. Таким образом человек посредством осознанного выбора и объективной самооценки формирует качества ответственности за результаты своей жизнедеятельности.

Как правило, сейчас под гуманизацией понимается создание гармоничных отношений между участниками образовательного процесса. И роль гуманизации образования, прежде всего, рассматривается через восстановление его культурообразующей и личностно-развивающей функций. Гуманистическая ориентация изменяет представление о целях образования, которое трансформирует ценности национальной культуры каждого народа в общечеловеческие. Это, в свою очередь, требует от традиционной системы образования пересмотра содержания и технологий воспитания и образования личности. Соответственно потребности обучения сознания на протяжении всей жизни, в обществе необходимо создать систему непрерывного пространственно-временного гуманистического воспитания и образования личности. Это позволяет человеку перейти на личностно-ориентированную модель развития сознания путём освоения одной из ведущих технологий гуманизации - универсальной комплексной технологии «Работа над собой». Являясь неотъемлемой частью знаний энергоинформационного мировоззрения, она обеспечивает гуманизацию сознания человека через развитие его духовно-творческого потенциала. Данная технология обновления сознания направлена на гуманизацию наработанных ранее знаний и в целом выводит человека на этап освоения инновационного Здорового образа жизни по лучу созидания.

В западных образовательных программах и на самом деле является технологией Рассмотрим подробнее психолого-педагогические особенности личностно-ориентированных технологий и условия их применения в процессе подготовки сознания человека к переходу на самосовершенствование, самовоспитание и самообразование. Выражение личностно-центрированное взаимодействие (personality-centered education) начинает встречаться ещё в работах психолога и педагога гуманистического направления Карла Роджерса [1Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова - М.: Педагогика-Пресс, 1997. - 440 с., http://ru.wikipedia.org/wiki]. Он совершил своеобразное открытие, определив, что критерии успешной психотерапии и успешной педагогической деятельности - одни и те же. Чтобы достигнуть успеха в видах деятельности, связанных с взаимодействием людей, один из которых помогает другому измениться, усовершенствоваться, по Роджерсу необходимо сопереживание, проникновение в мир другого человека на базе работы над собой с тем, чтобы принимать другого таким, каков он есть без всяких предварительных условий. Эта технология в настоящее время используется гуманитаризации сознания. В плане гуманизации - это только начало раскрытия содержательного потенциала личностно-ориентированной технологии духовного совершенствования. В её основе заложено решение актуальной, на данный момент, задачи - переход человека на программу саморазвития (по своей судьбе), что и реализуется им при осознанном устремлении на социально-активную творческую деятельность [2Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М. Инновационные парадигмы общественной мысли XXI века - Харьков: ИД «Райдер», 2003. - 232 с.].

Исследуя ретроспективу развивающегося сознания человека, основанную на новых знаниях и технологических инновациях, можно сделать вывод о том, что переходы в новый уровень познания постоянно осуществляются посредством духовно-творческого роста сознания в процессе работы над собой (Таблица). Базовыми знаниями для освоения информационных технологий является работа с информацией через развитие мозгового (прагматичного и рационального) мышления. Тогда как освоение энергоинформационных технологий требует изменения всего сознания, в основу которого заложен новый тип мышления - интровертный (сердечный) с ментальной логикой. Между данными технологиями существует принципиальное различие. ЭИТ позволяют человеку выйти в уровень творчества через обновление сознания, что выражено ментальным осознанным управлением творения самого себя в процессе освоения биокомпьютерных технологий на основе со-творчества Сознаний Человека и Вселенной. Информационные технологии, базирующиеся на бессознательной интуиции, роботично вводят человека в состояние творчества. Эти технологии являются начальными образовательными технологиями, которые предусматривают воспитание в человеке стремления к познанию на уровне мозгового развития, то есть, они обеспечивают формирование функциональных схем системного и логического мышления. Их применение обязательно мотивировано самовыражением человека, как субъекта познания в социуме, его индивидуальным проявлением в предметной деятельности на основе методик раскрытия творчества бессознательной интуиции. Освоение таких технологий обеспечивает развитие земного интеллекта (ума), формирование сознания в качествах индивидуума и творческой индивидуальности, которые устремлены на удовлетворение земных жизненных ценностей человека-потребителя (материализация состояния Я-Эго) [3Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти – необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с., 4Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с.].

Отсюда следует, что переход творческой индивидуальности в личность осуществляется посредством формирования состояния высокодуховных качеств Души и новых жизненных ценностей, способствующих развитию её творческого потенциала. ЭИТ обеспечивают обновление сознания через его духовно-творческий рост и ставят в центр образовательной системы самого человека как личность, создавая условия экологизации мышления посредством перехода на новый уровень ментальности. Через самого человека в процессе освоения им законов энергоинформационного обмена происходит обеспечение безопасности его жизнедеятельности. Личность человека, осваивая знания энергоинформационного мировоззрения и энергоинформационные технологии, развивается в состоянии субъект-субъектных отношений по системе модульно-развивающего обучения, что и обеспечивает ей динамичное обновление сознания в процессе воспитания и образования. Такие технологии на этапе научного познания называют антропоцентрическими [5Социально-экономические и правовые основы сохранения биоразнообразия. Колл. авторов. М.: Издательство Научного и учебно-методического центра, 2002. 420 с, http://www.nature.air.ru/biodiversity/book4_3.htm]. На уровне научной духовности и космофизического мировоззрения они являются технологиями со-трудничества и со-творчества, и их освоение происходит на базе познания Космических законов Жизни путём энергоинформационного обмена с более развитыми пространствами Вселенной. Созидательный духовно-творческий потенциал человека способствует обретению сознанием нового свойства - животворящего (саморазвивающегося) благодаря переходу в развитие Энергомозга на основе Живого мышления. В новом уровне ментального развития человек в условиях социально-ориентированной практики вырабатывает Живые знания, которые дают возможность формировать состояние внутренней свободы как духовной гармонии и развиваться в соответствии с программой своей судьбы. В процессе ментального роста и сами энергоинформационные технологии качественно изменяются благодаря переходу на со-творчество сознаний Человека и Вселенной, становятся Живыми технологиями. Они позволяют формировать магнетизм коллективного Духа и на его основе осваивать инновационные принципы корпоративной культуры через духовный рост каждого члена коллектива, находящегося в состоянии «Я - Ученик» и равноправно восходящего сознания [6Вершинина Е.М., Ващенко В.В. Новая суть образовательных технологий XXI века. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 3-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 1-9 травня 2002 г., м. Ужгород. / Харків: Українська 8. Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна, Ужгородський національний університет. 2002. - 290 с., 7Вершинина Е.М., Мухина Н.В. Роль эниознания в гуманизации науки, воспитания и образования как средства формирования нового общественного сознания // Наука, релігія, суспільство. - № 4, 2003, Донецький державний інститут штучного інтелекту Відділ у справах релігій Донецької обласної державної адміністрації ІПШІ. - Донецьк, 2003. - С. 203-208.].

Человек путём принятия решения на условиях свободы выбора начинает осознанно осваивать энергоинформационные технологии воспитания и образования сознания. На базе освоения технологий энергоинформационного обмена раскрывается его космическая программа самосовершенствования. Происходит это посредством формирования качеств критичности и ответственности в процессе решения психологических задач. Осуществляя свой выбор, он реализует наработанный духовно-творческий потенциал сознания посредством самовоспитания и самообразования, мотивационно устремляясь на со-творчество через внутреннюю природную потребность в познании, а не вследствие вынужденной необходимости из-за внешнего воздействия на него. Поэтому, личностно-ориентированная универсальная комплексная технология «Работа над собой» характеризуется антропоцентричностью, гуманистической и психосоциальной направленностью и обеспечивает созидательное духовно-творческое развитие сознания человека как субъекта активной социальной деятельности, где обязательным условием её освоения является соединение теории и практики на всех этапах познания: личностном, семейном, коллективном и общественном.

Ещё одной особенностью личностно-ориентируемых технологий является освоение их по системе модульно-развивающего обучения. Совместная образовательная деятельность в модуле: преподаватель и ученик (ведомый и ведущий) определяется психолого-педагогическим аспектом воспитательного процесса и требует от каждого из участников изменения своей внутренней сути, психологии отношения к себе и через себя - к внешнему миру [3Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти – необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с., 6Вершинина Е.М., Ващенко В.В. Новая суть образовательных технологий XXI века. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 3-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 1-9 травня 2002 г., м. Ужгород. / Харків: Українська 8. Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна, Ужгородський національний університет. 2002. - 290 с., 8Вернадский В.И. О науке. - Т.1. - Научное знание. Научное творчество. Научная мысль. Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997. - 576 с.].

В процессе коллективного творчества восходящее коллективное сознание раскрывает общую программу гармонизации посредством определения содержания задач каждого на основе их совместной деятельности в состоянии со-творчества, когда исследуются критерии духовно-творческого роста участников субъект-субъектных отношений [3Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти – необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с., 9Фромм Э., Бегство от свободы, ООО «Попурри», г. Минск, 1997, http://psylib.org.ua/books/fromm02/index.html, 10http://www.intellectspb.ru/articles/russial.html]. На базе освоения энергоинформационных технологий формируется синергизм и магнетизм коллективного сознания, его гармоничное состояние нарабатывается в процессе со-творчества и развивается посредством ментальных действий каждого члена коллектива (изменения его типа мышления), благодаря чему вся команда выходит на программу созидания. Следовательно, использование таких технологий приводит к трансформации самой воспитательно-образовательной системы путём выработки новой методики передачи знаний и технологий, изменения методов психолого-педагогической деятельности.

Поэтому процесс освоения инновационных знаний осуществляется посредством введения технологии научно-психологического сопровождения обучающегося. Таким технологическим наполнением обеспечивается непрерывность во времени и пространстве воспитательно-образовательного процесса формирования сознания личности (обучение на протяжении всей жизни). Освоение энергоинформационных технологий (технологии гуманизации) способствует её психосоциальному развитию в процессе со-творчества преподавателя-консультанта-советника и обучающегося.

Научно-психологическое сопровождение осуществляется на базе использования методов:

  • организации групповых занятий при многовариантном решении психологических задач с получением объективных критериев на истинность знания в состоянии «здесь и сейчас» согласно программе развития сознания каждого обучающегося;
  • освоения в процессе работы над собой интровертного мышления с ментальной логикой через индивидуальные программы реабилитации качеств Души человека;
  • гуманизации сознания знаниями энергоинформационного мировоззрения по системе модульно-развивающего обучения посредством исследовательского (развивающегося) состояния в реальных жизненных процессах;
  • участия в реализации исследовательских проектов, выполняемых членами коллективного сознания в процессе обновления сознания каждого на основе формирования состояния «Я - Ученик».

Интегральная универсальная комплексная технология «Работа над собой» состоит из отдельных конструктов технологий гуманизации сознания. Она раскрывается по шести этапам познания истины путём освоения новых знаний в процессе формирования Энергомозга на базе интровертного мышления с ментальной логикой. Примером созидательного применения энергоинформационных технологий является исследовательская, духовно-творческая деятельность каждого члена коллектива ХОБФИЗИТ гуманизации, направленная на развитие состояния социально-активной личности как нового субъекта исторического творчества Земли [2Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М. Инновационные парадигмы общественной мысли XXI века - Харьков: ИД «Райдер», 2003. - 232 с., 3Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти – необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с., 11Вершинина Е.М. Духовность как животворящая сила природы. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с., 12Ващенко В.В. Новый энергоинформационный язык коммуникаций XXI века. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с.].

Главная задача освоения энергоинформационной технологии «Работа над собой» - самостоятельно обеспечить формирование созидательной внутренней духовно-творческой мотивации на познание нового и через участие в проектной деятельности получать практические результаты обновления сознания личности, семьи, коллектива, общества и планетарной общности. В целом, энергоинформационные технологии позволяют человеку выйти на созидательный уровень познания, изменить свой образ жизни и в будущем - образ жизни всего человечества [3Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти – необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с., 12Ващенко В.В. Новый энергоинформационный язык коммуникаций XXI века. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с., 13Мухина Н.В. Инновационный Здоровый образ жизни как новая психокультура. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с.].

Информационные источники:

  1. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова - М.: Педагогика-Пресс, 1997. - 440 с., http://ru.wikipedia.org/wiki
  2. Вершинин Г.Д., Вершинина Е.М. Инновационные парадигмы общественной мысли XXI века - Харьков: ИД «Райдер», 2003. - 232 с.
  3. Вершинин Г.Д, Мищенко В.А., Фисенко Н.П. Энергоинформационные технологии в образовании, науке и технике. Фундаменталізація вищої технічної освіти – необхідна умова випуску конкурентноспроможних фахівців. Матеріали міжнародної науково-методичної конференції 11-13 квітня 2001 року. - Харків: НТУ «ХПІ», 2001. - 354 с.
  4. Вершинина Е.М. Непрерывное воспитание и гуманизация в системе образования - суть социально-экономического и духовного возрождения общества. Концепция / Монография. Х., «Регион-информ», 2004, - 432 с.
  5. Социально-экономические и правовые основы сохранения биоразнообразия. Колл. авторов. М.: Издательство Научного и учебно-методического центра, 2002. 420 с, http://www.nature.air.ru/biodiversity/book4_3.htm
  6. Вершинина Е.М., Ващенко В.В. Новая суть образовательных технологий XXI века. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 3-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 1-9 травня 2002 г., м. Ужгород. / Харків: Українська 8. Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна, Ужгородський національний університет. 2002. - 290 с.
  7. Вершинина Е.М., Мухина Н.В. Роль эниознания в гуманизации науки, воспитания и образования как средства формирования нового общественного сознания // Наука, релігія, суспільство. - № 4, 2003, Донецький державний інститут штучного інтелекту Відділ у справах релігій Донецької обласної державної адміністрації ІПШІ. - Донецьк, 2003. - С. 203-208.
  8. Вернадский В.И. О науке. - Т.1. - Научное знание. Научное творчество. Научная мысль. Дубна: Издательский центр «Феникс», 1997. - 576 с.
  9. Фромм Э., Бегство от свободы, ООО «Попурри», г. Минск, 1997, http://psylib.org.ua/books/fromm02/index.html
  10. http://www.intellectspb.ru/articles/russial.html
  11. Вершинина Е.М. Духовность как животворящая сила природы. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с.
  12. Ващенко В.В. Новый энергоинформационный язык коммуникаций XXI века. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с.
  13. Мухина Н.В. Инновационный Здоровый образ жизни как новая психокультура. Сучасні проблеми науки та освіти. Матеріали 12-ї міжнародної міждисциплінарної науково-практичної конференції 27 квітня - 09 травня 2012 р., м. Євпаторія / Харків: Українська Асоціація «Жінки в науці та освіті», Харківський національний університет Імені В.Н. Каразіна. 2012. - 253 с.
.
Главная | О фонде | Мотивация | Структура фонда | Направления деятельности | Семинары
Технологии гуманизации | Статьи | Публикации | Глоссарий | Контакты